- 03.01.2021
- 723
- 6
Тема урока окружающего мира: «Превращения и круговорот воды».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Учитель: Чернова Лариса Александровна, учитель начальных классов
Технологическая карта изучения темы «Превращения воды. Круговорот воды в природе».
|
Тема |
«Превращения воды. Круговорот воды в природе». |
|
Цели
|
Образовательная (соотносится с темой и содержанием урока, его дидактической задачей) познакомиться с круговоротом воды в природе, как важнейшем явлении в природе, связав его с состояниями воды. Воспитательная Воспитывать у детей чувства ответственности в ходе выполнения задания индивидуального и группового. Воспитывать бережное отношение детей к воде. Развивающая (развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных УУД). Развивать умение перерабатывать полученную информацию, систематизировать её и делать выводы. Развивать умение работать в группе, оценивать свою и чужую работу, слушать и понимать речь других, вступать в беседу, планировать свою работу. Развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность, творческие способности.
|
|
Планируемый результат |
Предметные: Знать три состояния воды. Уметь рассказать о круговороте воды. Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД). Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по плану (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД) |
|
Ресурсы: - основные - дополнительные |
Доска, компьютер, карточки, тетрадь, учебник. Оборудование для практической работы: вода, кипятильник, лед, стекло. Картон, клей, ножницы, цветная бумага, фломастеры. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс, авт. А.А. Плешаков |
|
Организация пространства |
(фронтальная работа, работа в группах) |
|
Оборудование: |
Вода, кипятильник, лед, стекло. Картон, клей, ножницы, цветная бумага, фломастеры, мультимедийное оборудование, компьютерная презентация по теме урока, учебник Плешакова А.А. и рабочая тетрадь к нему на печатной основе. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс, авт. А.А. Плешаков. |
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя и обучающихся |
Планируемые результаты (УУД) |
||||||||||||
|
I. Самоопределение к деятельности (1 мин.) Цели: Формирование умения оценить свою готовность.
|
-Здравствуйте дорогие исследователи. Да, да, именно исследователями вы сегодня и будете. -Проверьте, все ли готовы к уроку? - Посмотрите на свои парты, ничего не забыли? - Закройте глаза и представьте, как вы хорошо можете работать. И скажите про себя «Я хочу много знать». Поднимите руку, кто хорошо себя чувствует и готов к работе. - А теперь на своих карточках раскрасьте тучку карандашом такого цвета, с которым вы ассоциируете свое настроение. |
РегулятивныеУУД (формирование умения планировать, контролировать свою деятельность.) Личностные УУД (социальные компетенции, личностные качества) |
||||||||||||
|
II. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тематические рамки. |
- Вы ведь любите отгадывать загадки? Тогда это испытание для вас. Я и туча, и туман, Я ручей и океан, я летаю и бегу, И стеклянной быть могу. (Вода)
- Отгадка – вода, значит сегодня на уроке мы будем исследовать воду. Узнаем о ней что-то новое. - Ребята, а как мы должны относится к воде? - Бережно, ведь пресной, чистой воды на земле меньше чем соленой. - Верно, молодцы. |
Коммуникативные УУД(излагать свое мнение, аргументировать его) Личностные УУД (сформированность мотивации к обучению) |
||||||||||||
|
III. Постановка учебной задачи. Формулировка темы урока, постановка цели ( 2 мин) Цели: - организовать формулировку темы урока детьми; - организовать постановку цели урока детьми. |
- Вспомните загадку. Скажите, а почему автор говорит, что вода – это и туча, и туман, и ручей, и стекло? - Автор так говорит про воду, потому что она бывает в разных состояниях. Вода, пар, лед. Это превращения воды. - Это верно, молодцы. Исследуем превращения воды поподробнее? - Да. - Какова будет наша цель на уроке? - Наша цель – узнать о превращениях воды в природе.
|
Регулятивные(принимать и сохранять цель) |
||||||||||||
|
IV. Решение учебной задачи. Изучение нового ( 10 мин) Цель: - Актуализировать знания детей о состояниях воды. - Формировать умение классифицировать объекты.
V.Решение учебной задачи, опыт. ( 10 мин) Цель: формирование умения обобщать, делать вывод.
Физминутка
|
-Как вы думаете, от чего зависит различное состояние воды? - От температуры. - При какой температуре вода превращается в лед? (выслушиваются версии обучающихся, заостряется внимание на правильном ответе) - 0 градусов - Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии? - Зимой на реке, лед в холодильнике, лужи осенью замерзают и покрываются льдом, на окнах появляются узоры зимой, град, снег, сосульки и др.
- Какие вы внимательные, молодцы. Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? -Когда кипит чайник. Туман. (Подготовленный обучающийся рассказывает о тумане)
- Сможем ли мы увидеть прямо сейчас как испаряется вода? Проведем мокрой тряпкой по доске. И где же наша вода? Испарилась прямо у нас на глазах! Вот это чудеса… Ребята, как настоящие исследователи, порассуждайте, что же такое водяной пар. - Вода испарилась, то есть превратилась в пар – прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар – это вода в газообразном состоянии. В природе вода постоянно испаряется с поверхности морей, рек, озер, почвы. Поэтому в воздухе всегда содержится невидимый водяной пар.
- Как расположены частицы воды в жидком, твердом и газообразном состоянии? (зарисуйте в таблице). - В твердом состоянии частицы расположены очень близко, в жидком – подальше, а в газообразном – совсем далеко.
- А теперь вы предстанете в роли знатоков состояний воды, я буду загадывать загадки, а отгадки мы распределим в таблице.
-Молоко над рекою плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко – Стало видно далеко. (Туман) -Не пешеход, а идёт. Мокнут люди у ворот. Ловит дворник его в кадку. Очень трудная загадка? (Дождь) -На дворе переполох, С неба сыплется горох. (Град) -Рыбам зиму жить тепло: Крыша – толстое стекло. (Лёд) -Бел, как мел, с неба прилетел. Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег) -Вечером родится, Ночь живёт, Утром умирает. (Роса) -И не снег, и не лёд, А серебром деревья убирает. (Иней) Состояния воды
- Дополните таблицу своими примерами, проверьте работы в парах.
- А теперь пришло время настоящих исследований. Готовы? Нагреваем воду до кипения, над ней подставляем стекло со льдом и мы видим на ней капли, которые падают вниз. Как это объяснить? (Выслушиваются предположения обучающихся, подводится итог.) - Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду и в виде капель падает вниз.
- Это мы посмотрели опыт в классе, а скажите, как эти процессы происходят в жизни? - Солнышко греет воду, она испаряется, поднимается в облака, потом идет дождь и вода снова попадает на землю.
- Это называется круговорот воды в природе.
- Проверим свои предположения, посмотрим фильм о круговороте воды (2 мин.).
- А теперь расскажите о круговороте по схеме в учебнике соседу по парте.(Обучающиеся объясняют схему круговорота воды в природе)
-Пришло время отдохнуть. Повторяйте движения. Звучит песня «Дождя не боимся» из к/ф «Незнайка с нашего двора». Обучающиеся повторяют движения за учителем. |
Коммуникативные (готовность слушать собеседника, вести диалог; признавать существование различных точек зрения) Познавательные (анализ информации, систематизация, классификация; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных явлений) Личностные УУД(готовность к саморазвитию)
Регулятивные УУД(работа с таблицей)
Познавательные УУД (связи и отношения между объектами и предметами; Использование схемы)
Коммуникативные (готовность слушать собеседника, вести диалог; признавать существование различных точек зрения)
|
||||||||||||
|
VI. Решение учебной задачи. Практическая работа ( 10 мин) Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в группах; - организовать творческую деятельность; - умение действовать по плану.
|
- Ребята, я предлагаю вам поработать творчески. В каждой группе вам предстоит создать макет круговорота воды в природе. В помощь вам схема из учебника и образец работы, но оформлять вы можете так, как захотите. Составим план нашей работы: 1.Подготовить рабочее место. 2. Поставить цель работы. 3.Рассмотреть схему. 4. Выбрать материалы для работы. 5. Распределить обязанности в группе. 6. Выполнить работу. 7. Подготовить презентацию работы.
|
Регулятивные (формирование умения планировать свою деятельность. Умение ставить цель.) Познавательные УУД(создание моделей изучаемых объектов и процессов) Коммуникативные(умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности).
|
||||||||||||
|
VII. Обобщение усвоенного. Оценка. (5 мин) Цель: формирование умений обобщать знания, делать выводы, оценивать работу группы. |
Дети презентуют работу. После чего оценивают себя. – Мы научились объяснять как происходит круговорот воды в природе, таким образом цель достигнута. -В природе путешествует вода, Она не исчезает никогда: То в снег превратится, то в лед, Растает, и снова в поход! - Изменяется ли количество воды на планете? (Нет, оно остается прежним) - О каких трех состояниях воды вы узнали? (жидкое, твердое и газообразное) - Что вам показалось наиболее интересным? (Превращения воды, опыт, изготовление макета).
|
Коммуникативные УУД(умение презентовать работу, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности) Регулятивные (оценка своей деятельности) |
||||||||||||
|
VIII. Итог занятий. Рефлексия учебной деятельности (5 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. |
- Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? - Вы довольны собой, мои юные исследователи? -На капельке отразить свои ощущения от урока.(слова, эмоции, смайлик) «Посадить» капельку на облако. (у каждого ученика бумажная «капелька»)
- Как вы себя чувствуете? А теперь на своих карточках раскрасьте облачко таким карандашом, с которым вы ассоциируете свое настроение на конец урока. У кого цвет изменился? С чем это связано? - Спасибо вам за прекрасную работу. |
Регулятивные (освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии) |
||||||||||||
|
Домашнее задание |
- Дома вам предстоит сделать то, что вас заинтересует по теме «Состояния воды. Круговорот воды в природе». 1 вид задания – таблица.
- Найти информацию о том, что будет в 3 колонке. Только помните, 3 колонка должна быть заполнена обязательно. 2 вид задания – сочинить сказку про путешествие капельки воды по свету. |
Регулятивные УУД(поиск информации, работа с таблицей) Коммуникативные УУД(составлять тексты в устной и письменной форме) Личностные (взаимодействие с родителями) |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Карта настроения
|
Начало урока |
|
|
Конец урока |
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Состояния воды
|
Состояния воды |
|
|
|
|
Расположение частиц |
|
|
|
|
Примеры |
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Домашняя работа по теме «Состояния воды. Круговорот воды в природе»
|
Знал раньше |
Узнал на уроке |
Хочу узнать еще |
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 (сообщения детей)
Что такое туман? (Лысенко Тимофей)
Днём над рекой воздух нагрелся, и в нём собралось много водяного пара. И когда вечером воздух остыл, часть водяного пара превратилась в капельки воды, и над рекой появился туман. Будто облако легло на землю.
Туман может быть и в городе, и в деревне – везде, если тёплый воздух, в котором много пара, вдруг остынет. Туман иногда бывает такой густой, что машины днём едут с включёнными фарами, чтобы не столкнуться.
А пригреет солнышко, и туман исчезнет: опять растворится в воздухе.
Что такое айсберги?(Антипова Дарья)
Слово «айсберг» означает «ледяная гора». В океанах встречаются ледяные великаны в десятки и даже сотни километров. Нередко высота ледяных гор достигает 40-60 метров.
Айсберги – это настоящие плавучие острова льда. Только небольшая часть айсберга находится над поверхностью воды, большая его часть – под водой. Надводная часть почти в 7 раз меньше подводной.
Откуда же берутся в солёном море эти громады льда? Они постепенно сползают с антарктических материков или островов, где копятся вечные льды. Или рождаются на ледниках, спускающихся к океану с гор.
Айсберги очень опасны. Известна трагедия, которая случилась в океане с пассажирским лайнером «Титаник» на пути в Америку. На полном ходу ночью он столкнулся с громадной плавучей ледяной горой и получил пробоину длиной 90 метров.
В последнее время всё серьёзнее становится проблема пресной воды. Возникла заманчивая и фантастическая мысль: буксировать ледяные горы туда, где больше всего ощущается потребность в пресной воде.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель данного урока – открытие новых знаний. Тема не даётся в готовом виде, система вопросов продумана так, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали её в процессе поиска. Так как тема урока требует от учащихся развитие абстрактного мышления, я стремилась с помощью наглядности сформировать эмоционально окрашенные образы, которые помогут ребёнку осмыслить отвлечённые понятия. Система вопросов в уроке выстроена так, чтобы у учащихся развивались: анализ, синтез, обобщение, классификация.
6 663 155 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Фомина Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.