1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Планируемые результаты изучения курса
1. Результаты первого уровня (ознакомление школьников
с конкретным направлением, с социальной реальностью в повседневной жизни):
получение школьниками знаний о содержании
трёх шагов технологии продуктивного чтения, читательских умениях и способах
разметки текстов для ведения «диалога с автором».
2. Результаты второго уровня (формирование
позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к
социальной реальности в целом):
демонстрация навыков по применению
читательских умений и знаний о трёх этапах технологии работы с текстом в коллективной
деятельности под руководством взрослых. Осознание содержания и структуры
технологии; усвоение таких понятий технологии, как «прогнозирование», «диалог с
автором», «комментированное чтение», и др. Способность самостоятельно мыслить в
процессе обсуждения прочитанного, проявлять интерес к чтению книг, любовь к
добру, к благородным, бескорыстным поступкам, к природе, науке и искусству.
3. Результаты третьего уровня (приобретение
школьниками опыта самостоятельного социального действия):
приобретение опыта использования в практике
основных читательских умений, приёмов работы с текстом, аргументирования своей
точки зрения, ведения диалога с автором, проявление способности уважать всякий
честный труд, талант, гений, сознание солидарности каждого отдельного человека
с родиной, человечеством и желание быть им полезным. Демонстрация интереса и
мотивации к чтению книг.
Проверка читательских умений в 3 классе.
- выбирать
источник чтения самостоятельно - по силам и интересам;
- В
работе с книгой третьеклассник должен уметь:
- характеризовать
книгу в целом;
_ сопоставлять содержание текста и
иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;
- представить
прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям.
В работе с текстом третьекласснику
нужны умения,
-готовиться к восприятию нового
произведения;
- эмоционально
и аналитически воспринимать читаемое;
- составить
рассказ о герое произведения;
- кратко
передать события (сюжет);
- самостоятельно
готовиться к выразительному чтению текста.
Проверка читательского
кругозора
1. Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.
2.
Назовите фамилии отечественных поэтов.
3.
Назовите авторов и заглавия прочитанных
сказок
4.
Какие басни вы знаете?
5.
Кто из писателей пишет о природе?
6.
Назовите авторов зарубежной литературы.
7.
Назовите известные вам жанры произведений.
8.
Назовите любимые темы чтения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные УУД
– эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
– умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение
воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства
уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских
приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины,
стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов
служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские
тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные УУД
Регулятивные:
– самостоятельно формулировать тему и цели
занятий;
– составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою деятельность;
Средством формирования регулятивных УУД
служит технология продуктивного чтения и технология оценивания учебных
успехов.
Познавательные:
– извлекать информацию, представленную
в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные
связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД
служат тексты книг; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
– слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты
– воспринимать на слух тексты в
исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно
читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание
текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя
незнакомый текст, проводить словарную работу;
– делить текст на части, составлять
простой план;
– самостоятельно формулировать главную
мысль текста;
– находить в тексте материал для
характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать
текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины,
устно выражать (рисовать) то, что представили;
–высказывать и аргументировать своё
отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа,
повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении
героев, рассказчика автора;
– видеть в художественном тексте
сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм
организации и видов деятельности.
Цели и задачи программы:
- расширение
кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию
и тематике;
- обогащение
нравственно–эстетического опыта ребенка;
- формирование
активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;
-
формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к
творчеству писателей.
Одним из
главных изобретений человечества является книга. Ни для кого не секрет, что
сегодня все больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети
читают хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино,
играют в компьютерные игры, а художественная книга остается для них не
реализованным источником знаний. Усилить воздействие книги как средства
познания окружающего мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений,
развивать познавательный интерес младших школьников – задача уроков классного,
а особенно внеклассного чтения. Эти уроки способствуют развитию личности
ребенка. Они помогают ориентироваться в мире детских книг.
Внеурочная
воспитательная работа обладает некоторыми преимуществами по сравнению с
учебной, так как организуется на добровольных началах и имеет большие
возможности для организации различных видов деятельности, позволяя
использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и
методы работы.
Данная
программа предназначена для учащихся начальной школы и рассчитана на 4 года.
Новизна
программы внеклассных занятий «В гостях у книги» состоит в решении проблемы
организации внеурочного чтения. Она составлена с учетом интересов детей к
произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы
для детей и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и
тематике.
Она
построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к
чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную,
эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить
один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию читательских
умений и расширению читательского кругозора ребенка. Кроме того, у детей
формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др.
Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного
возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов,
песен, загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое
напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия
были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности:
игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности
младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы:
коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные
журналы, встречи с интересными людьми. Успех работы по данной программе в
значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на эмоциональную
сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной литературы,
гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность,
пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия
проведения занятий с младшими школьниками.
Усвоение
систематического, точно очерченного программой круга знаний, умений и навыков,
необходимых учащимися младших классов для проявления читательской
самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и
потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении
учителя специального учебного материала.
Отбор
детской литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по
следующим критериям:
- все
литературные произведения должны отвечать программным требованиям литературного
чтения для детей школьного младшего возраста;
- все
используемые произведения изучались на уроках литературного чтения,
внеклассного чтения и в процессе организации самостоятельного чтения;
-
мероприятие должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в
интересной для учащихся форме;
- к данному
мероприятию готовятся заранее не только учитель, но и учащиеся, а иногда и
родители;
Программа ориентирует детей на
следующие человеческие ценности:
Ценность жизни – реализуется в отношении к
другим людям и к природе.
Ценность добра – реализуется через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как
основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы – воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа
эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства.
Ценность семьи – формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества – формируется
ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание
себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание
предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность человечества – сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.
3 класс – 35часов
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Вид занятий
(формы,
метод)
|
Содержание
|
1
|
Что
я читал летом
|
1
|
Проектная
деятельность
|
Защита
читательских дневников
|
2
|
«Золотая
волшебница – осень»
С.
Есенин стихи об осени
К.
Г. Паустовский « Мещерская сторона»
|
1
|
Устный
журнал
|
Стихи
и рассказы русских писателей об осени в сопровождении музыкальных
произведений русских композиторов
|
3
|
К.
Г. Паустовский
«
Мещерская сторона»
|
1
|
Беседа,
обзор книги.
|
Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного
|
4
|
В.Бианки.
Повести и рассказы о природе
|
1
|
Работа по
группам.
Защита
своего мнения.
|
Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного
|
5
|
Г.Троепольский
. Белый Бим Чёрное ухо
|
1
|
Чтение,
анализ.
|
Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного
|
6
|
Игра
«Лего-чтение»
Д.Н.
Мамин- Сибиряк Сказки
|
1
|
Практическая
работа
|
Моделирование
рассказа, сказки
|
7
|
Посещение
детской районной библиотеки «День новой книги»
|
1
|
Экскурсия
|
Обзор
новинок для чтения
|
8
|
Писатели
– юбиляры
В.
Драгунский «Денискины рассказы»
С.
Михалков Стихи
|
1
|
Проект
|
По
календарю знаменательных дат
|
9
|
Писатели
– юбиляры
Н.
Носов «Приключения Незнайки»
|
1
|
Работа по
группам.
Защита
своего мнения.
|
Упражнение
в технике чтения. Рассказ от лица героя. Подготовка инсценировок
|
10
|
В.
Медведев. Баранкин, будь человеком
|
1
|
Работа по
группам.
Защита
своего мнения.
|
Ответы
на вопросы, выполнение различных заданий, рисование героев произведений
|
11
|
«Лучшие
сказки 20 – века»
А.
Волков «Волшебник Изумрудного города»
|
1
|
Выставка
книг
|
Презентация
прочитанных книг со сказками, выставка
|
12
|
«Лучшие
сказки 20 – века»
Е.
Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
|
1
|
Свободные
высказывания
|
Чтение
и анализ сказок.
Чтение
по ролям.
|
13
|
«Лучшие
сказки 20 – века»
Ю.
Олеша «Три толстяка»
|
1
|
Совместное
чтение произведений.
|
Упражнение
в технике чтения. Рассказ от лица героя.
|
14
|
В.Катаев.
Белеет парус одинокий
|
1
|
Совместное
чтение произведений.
|
Чтение
любимых произведений, участие в диалоге при обсуждении прочитанного
|
15
|
Конкурс
кроссвордистов
|
1
|
Проект и
его защита
|
Составить
кроссворд по произведениям детских писателей
|
16
|
Литературный
праздник, посвященный творчеству Г.Х. Андерсена
Сказки
|
1
|
Литературный
праздник
|
Подготовка
и проведение утренника
|
17
|
Б.Емельянов.
Рассказы о Гайдаре
|
1
|
Чтение,
анализ.
|
Знакомство
с книгами писателя
|
18
|
С.Есенин.
Стихи
|
1
|
Чтение,
анализ.
|
Выразительное
чтение стихотворений
|
19
|
Б.Заходер.
Избранное.
|
1
|
Чтение,
анализ.
|
Ответы
на вопросы, выполнение различных заданий, рисование героев произведений
|
20
|
Г.Цыферов.
Тайна запечного сверчка
|
1
|
Чтение,
анализ.
|
Знакомство
с книгами писателя
|
21
|
В.
Драгунский. Денискины рассказы.
|
1
|
Чтение,
анализ.
|
Ответы
на вопросы, выполнение различных заданий
|
22
|
Устный
журнал «Любимые книги – любимые писатели»
Л.
Гераскина «В стране невыученных уроков»
|
1
|
Проект
|
Драматизация
отрывков из произведений, игры, конкурсы.
|
23
|
М.
Зощенко рассказы для детей
|
1
|
Совместное
чтение произведений
|
Знакомство
с книгами писателя
|
24
|
М.
Твен «Приключения Тома Сойера»
|
1
|
Совместное
чтение произведений
|
Ответы
на вопросы, выполнение различных заданий, рисование героев произведений
|
25
|
Э.
Успенский «Дядя Фёдор, Пёс и кот»
|
1
|
Совместное
чтение произведений
|
Драматизация
отрывков из произведений, игры, конкурсы.
|
26
|
А.Алексин.
В стране вечных каникул
|
1
|
Работа по
группам.
Защита
своего мнения.
|
Ответы
на вопросы, выполнение различных заданий
|
27
|
Современные
детские журналы и газеты
|
1
|
Творческая
деятельность
|
Подготовка
рекламы журнала по мини-группам
|
28
|
Ю.Коваль.
Капитан Клюквин
|
1
|
Совместное
чтение произведений
|
Чтение
произведений, участие в диалоге при обсуждении прочитанного
|
29
|
С.Маршак.
Сказки, песни, загадки
|
1
|
Литературная
игра- викторина
|
Драматизация
отрывков из произведений, игры, конкурсы.
|
30
|
В.Маяковский
Стихи для детей
|
1
|
Выразительное
чтение стихов
|
Выразительное
чтение стихотворений
|
31
|
Ш.Перро.
Волшебные сказки
|
1
|
Дискуссия,
Анализ.
Викторина
|
Чтение
и анализ сказок.
Чтение
по ролям.
|
32
|
М.Пришвин.
Золотой луг (рассказы)
|
1
|
Работа по
группам.
Защита
своего мнения.
|
Чтение
любимых произведений, участие в диалоге при обсуждении прочитанного
|
33-35
|
А.Толстой.
Детство Никиты
|
2
|
Дискуссия,
Анализ.
|
Чтение
любимых произведений, участие в диалоге при обсуждении прочитанного
|
|
Итого:
|
35
|
|
|
3.
Тематическое
планирование.
№
|
Тема.
|
Количество
часов.
|
Дата
|
Кор-рек-ция
|
1
|
Что
я читал летом.
|
1
|
|
|
2
|
«Золотая
волшебница – осень» С.Есенин. Стихи об осени. К.Г. Паустовский
«Мещерская
сторона».
|
1
|
|
|
3
|
К.Г.Паустовский
«Мещерская сторона».
|
1
|
|
|
4
|
В.
Бианки. Повести и рассказы о природе.
|
1
|
|
|
5
|
Г.
Троепольский.»Белый Бим Черное Ухо».
|
1
|
|
|
6
|
Игра
«Лего-чтение».Д.Н. Мамин-Сибиряк. Сказки.
|
1
|
|
|
7
|
Посещение
детской районной библиотеки.
|
1
|
|
|
8
|
В.
Драгунский «Денискины рассказы». С. Михалков. Стихи.
|
1
|
|
|
9
|
Н.Носов
«Приключения Незнайки».
|
1
|
|
|
10
|
В.
Медведев «Баранкин, будь человеком»
|
1
|
|
|
11
|
«Лучшие
сказки- 20 века» А. Волков «Волшебник Изумрудного города».
|
1
|
|
|
12
|
«Лучшие
сказки 20 века». Е.А. Шварц «Сказка о потерянном времени».
|
1
|
|
|
13
|
«Лучшие
сказки 20 века».Ю.Олеша. «Три толстяка2.
|
1
|
|
|
14
|
В.
Катаев. «Белеет парус одинокий».
|
1
|
|
|
15
|
Конкурс
кроссвордистов.
|
1
|
|
|
16
|
Литературный
праздник,посвященный творчеству Г.Х.Андерсена. Сказки.
|
1
|
|
|
17
|
Б.
Емельянов. Рассказы о Гайдаре.
|
1
|
|
|
18
|
С.
Есенин, Стихи.
|
1
|
|
|
19
|
Б.
Заходер. Избранное.
|
1
|
|
|
20
|
Г.Цыферов.»Тайна
запечного сверчка».
|
1
|
|
|
21
|
В.
Драгунский. «Денискины рассказы».
|
1
|
|
|
22
|
Устный
журнал «Любимые книги-любимые писатели». Л. Гераскина «В
Стране
Невыученных уроков».
|
1
|
|
|
23
|
М.Зощенко.
Рассказы для детей.
|
1
|
|
|
24
|
М.Твен.»Приключения
Тома Сойера».
|
1
|
|
|
25
|
Э.Успенский.»Дядя
Федор, Пес и Кот».
|
1
|
|
|
26
|
А.Алексин.»В
стране вечных каникул».
|
1
|
|
|
27
|
Современные
детские журналы и газеты.
|
1
|
|
|
28
|
Ю.Коваль.
«Капитан Клюквин».
|
1
|
|
|
29
|
С.
Маршак. Сказки, песни, загадки.
|
1
|
|
|
30
|
В.Маяковский.
Стихи для детей.
|
1
|
|
|
31
|
Ш.Перро.
Волшебные сказки.
|
1
|
|
|
32
|
М.
Пришвин. «Золотой луг» (рассказы).
|
1
|
|
|
33-35
|
Л.
Толстой. «Детство Никиты».
|
3
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.