Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыРабочая программа по чтению

Рабочая программа по чтению

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа п. Синда»

 

 

«Утверждено»                                                                                  «Согласовано»                                                                                        «Утверждаю»

Педагогическим советом                                                                 Зам. Директора по УВР                                                                      Директор МБОУ ООШ

Протокол №_______                                                                         _______________________                                                                п. Синда

От «___» ________20__г.                                                               «_____» __________20____г.                                                            __________/Т.Е.Фирсова/

                                                                                                                                                                                                                            Приказ №_____

от «____» __________20__г.

 

 

 

 

                              

 

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

                                                                                  3 класс

 

 

 

Разработана

 учителем начальных классов

1 категории   Беркут Т.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Синда

 

2018-2019 учебный год

 

 

 

  1. Пояснительная  записка.

1.1.Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями:

ü  Закон об образовании Российской Федерации от 29.12.2012 № 272-ФЗ с изменениями и  дополнениями;

ü  Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении  и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов  Минобрнауки России от 26.11. 2010 № 1241, от 22. 09. 2011 № 2357);

ü  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт н6ачального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г №373» (Зарегистрирован в Министерстве России 02.02.2016 №40936)

ü  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 № 373) и внесенными изменениями от 26. 11. 2010 приказ № 1241;

ü   ««Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);

ü  «Примерной ООП НОО, утвержденной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 № 1/15;  http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

ü  Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 3 марта 2011 г. № 19993) (далее –СанПин2.4.2.2821-10);

ü  Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ «ООШ п.Синда»;

 

1.2  Для разработки рабочей программы по литературному чтению была использована авторская программа         для 3 класса Л.А.Ефросинина (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2012.

1.3. Место предмета в учебном плане.

На  изучение  курса «Литературное чтение» в  3  классе  отводится  136  часов  в  год  по  4  часа  в  неделю.

1.4.В авторскую программу  изменения не внесены.

1.5.Учебно-методический комплект:

  1. Программа «Литературное чтение 1-4 классы»  Л. А. Ефросинина М. И. Оморокова  Москва . Издательский центр «Вентана-Граф» 2013 г.
  2. Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2  - Москва,      Вентана-Граф, 2013 г.
  3. Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №1, №2; - Москва,  Вентана-Граф, 2014
  4. Диагностика уровней формирования предметных умений и УУД  Т. М. Лаврентьева ,О. А. Исакова ,Волгоград, издательство «Учитель». 2014 г.

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

 

2.      Содержание курса

Содержание программы по литературному чтению 3 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

 Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и адекватное понимание содержания произведения.

Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения.

Слушание разножанровых произведений фольклора (загадки, сказки, былины).

Восприятие на слух учебных задач, осмысление алгоритма учебных действий, направленных на решение этих задач.

Восприятие на слух научно-популярного произведения: понимание основного содержания и выделение информации (фактов).

Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения

 Характеристика деятельности учащихся:

-         Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загадки), понимать их содержание, определять жанр.

-         Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения.

-         Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение.

-          Выделять информацию в научно-популярных и учебных текстах.

-         Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений.

-          Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя

-          и ответы одноклассников и дополнять их.

 Чтение вслух и молча

Чтение вслух произведений фольклора, произведений классиков отечественной и зарубежной детской литературы в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся и позволяющем понимать прочитанное.

Практическое освоение основных орфоэпических правил (литературного произношения) на примере правильной речи учителя и специальных упражнений со словами из текста произведений с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением.

Выразительное чтение подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно.

Характеристика деятельности учащихся:

-         Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту.

-         Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях.

-       Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя.

-            Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого, т. д.

-         Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения.

-         Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов.

-         Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

Чтение молча небольших произведений, абзацев, отрывков без речедвижения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей.

Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии.

Использование изучающего, поискового и просмотрового видов чтения в работе с текстами произведений.

Использование умения читать молча как средства получения информации.

Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков героев, повествования и рассуждения в тексте произведения.

Использование умения читать молча для работы с книгой до чтения (получение информации из книги)

Характеристика деятельности учащихся:

-          Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки.

-         Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем).

-          Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча.

-         Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения нового произведения.

-         Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников.

-         Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов.

-         Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, озаглавливать каждую часть.

Работа с разными видами текста

Выделение особенностей и способов организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел.

Самостоятельная работа с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана.

Виды текстов: учебный, художественный и научно-популярный.

Воспроизведение текста: пересказ по плану кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное чтение наизусть или по учебнику.

Понимание содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора).

Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской принадлежности произведений стихотворных и прозаических.

Определение темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.).

Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений.

Характеристика деятельности учащихся:

-         Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

-          Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения.

-         Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

-         Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности).

-         Учиться воспроизводить текст произведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко.

-         Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, форма, язык автора).

-         Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических.

-          Определять тему и жанр произведения.

-         Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора.

-         Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки.

Определение главной мысли произведения. Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, подтверждающих позицию автора и главную мысль произведения.

Составление плана текста произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей.

Формирование умения составлять план, усвоение алгоритма учебных действий.

Подробный пересказ текста произведения или эпизода.

Определение главной мысли, выделение ключевых предложений или слов, особенностей построения предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или произведения.

Краткий пересказ по ключевым предложениям в каждом абзаце.

Работа с образами героев произведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения.

Характеристика героя: внешний вид (портрет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков.

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание, подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и его соответствия произведению.

Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению

 Характеристика деятельности учащихся:

-         Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль.

-          Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план.

-          Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий.

-         Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий.

-          Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты.

-          Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения.

-          Анализировать и выделять образ главного героя.

-          Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения.

-         Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению.

-         Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности

 Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: эмоционально-нравственное содержание, использование средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения и т. д.).

Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Мотивы поведения героев, его оценка с позиций морали.

Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на примерах произведений фольклора и отечественных писателей.

 Характеристика деятельности учащихся:

-          Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально-нравственному содержанию.

-            Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя.

-          Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения.

-         Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его.

Понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта.

Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использование средств выразительности.

Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики. Классификация героев положительных и отрицательных.

Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение автора).

Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смысловых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и краткий (ключевые предложения).

Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных частей в художественном тексте.

Пересказ по иллюстрациям.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами

Характеристика деятельности учащихся:

-         Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта.

-         Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства.

-          Определять авторское отношение к героям.

-          Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки.

-          Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.

-          Характеризовать героев, используя данные из таблиц.

-         Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (описание героя произведения, места события, обстановки); по иллюстрациям.

-         Формировать умение пересказывать произведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий.

-         Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности

Работа с текстами научно-популярного произведения

Особенности научно-популярного текста — наличие точной информации о предметах, явлениях, людях, животных, окружающем мире. Практическое знакомство с рассказами, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами.

Определение жанра, темы и авторской принадлежности. Формирование умения работать с текстом научно-популярного (познавательного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Краткий пересказ — выделение информации

 Характеристика деятельности учащихся:

-         Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими предметами и явлениями, выводы (Что нового узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она представлена?).

-          Определять жанр, тему и авторскую принадлежность научно-популярных произведений.

-         Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему.

-          Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию

Работа с учебным текстом

Практическое определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач.

Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий.

Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений)

Характеристика деятельности учащихся:

-         Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, правила, алгоритмы учебных действий.

-          Характеризовать понятия, давать определения.

-         Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов)

 Библиографическая культура (работа с книгой)

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы).

Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, предисловие, послесловие.

Самостоятельный выбор книг в библиотеке по рекомендательному списку, каталогу, в открытом библиотечном фонде с алфавитным указателем.

Характеристика информации (научная, художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный материал (иллюстрации, таблицы, схемы).

Дополнительное чтение произведений по изучаемой теме в хрестоматии и книгах из библиотек (домашней, школьной, муниципальной, городской).

Работа с детскими периодическими журналами и газетами по собственному выбору.

Участие в проектной деятельности: сбор информации о книгах на заданную тему, книгах-сборниках, книгах одного автора, оформление материалов (книг-самоделок, плакатов), проведение презентаций для одноклассников, участие в конкурсах и выставках

Характеристика деятельности учащихся:

-         Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок).

-         Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям.

-          Пользоваться библиотечным фондом.

-          Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю.

-         Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.

-         Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и работать с текстом произведения.

-          Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки.

-         Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках

 Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца речевого общения (автор → читатель).

Понимание речи героев произведения, анализ их способа общения. Выделение слов вежливости, обращений в диалогах героев произведений.

Чтение диалогов героев, понимание смысла диалогической речи.

Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы).

Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсценирование произведений и отдельных эпизодов.

 Характеристика деятельности учащихся:

-         Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения.

-          Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе.

-          Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды.

-         Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения.

-          Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев.

 Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости.

Сравнение диалогической и монологической речи героев литературных произведений.

Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произведению, монолога-высказывания (о герое, произведении или книге).

Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы

 Характеристика деятельности учащихся:

-          Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого об-ращения.

-          Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3–5 предложений).

-         Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проекта

Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произведения, особенности авторской речи.

Выделение в произведениях описания, повествования, рассуждения — основных видов письменной речи.

Описание, повествование и рассуждение в текстах произведений, их место и значение (создание образов героев, пейзажа, интерьера или места действия; развитие действия; монолог героя).

Поиск в тексте произведения обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов.

Развитие внимания к художественному слову.

Использование в письменной речи слов из произведений

 Характеристика деятельности учащихся:

-         Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями классической литературы отечественных и зарубежных писателей; определять особенности языка писателя (2–3 существенных признака).

-          Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений.

-          Анализировать текст произведения; находить в нём описания, повествования, рассуждения.

-         Конструировать разные типы текста: описание героя, повествование (рассказ о поступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини-сочинение).

-         Использовать в письменной речи обращения, сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и предложения из произведений.

-          Писать отзывы о произведениях, героях, книгах

Круг чтения

Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира.

Скороговорки (особенности построения текста, цель скороговорок как жанра).

Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение пословиц в формировании нравственных ценностей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)).

Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок. Загадки народные и литературные).

Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок).

Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Пришвина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди).

Произведения отечественных и зарубежных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина).

Научно-популярные рассказы: очерки и воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»).

Работа с художественными, научно-популярными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой.

Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных).

Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные периодические издания («Детская газета», «Антошка»).

Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская правда»)

Характеристика деятельности учащихся:

-          Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа.

-          Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха.

-         Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в пересказе А. Платонова).

-         Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии.

-          Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл.

-          Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость».

-          Различать виды загадок, народные и авторские.

-          Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных.

-         Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать, оформлять книги-самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках.

-          Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета.

-         Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.

-          Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме.

-       Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов.

-         Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д.).

-         Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей.

-         Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фантастических рассказов.

-       Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргументированные выводы об их жанровых особенностях.

-            Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справочника: таблицы, схемы, рисунки, примеры).

-         Читать дополнительно в хрестоматии произведения по изучаемой теме (разделу) и самостоятельно книги из библиотек.

-          Классифицировать изученные произведения по жанру, теме, авторской принадлежности, форме.

-          Читать и использовать информацию из детских журналов и газет (печатных и электронных)

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Фольклорные и авторские произведения.

Жанры фольклора: пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины. Жанры литературных произведений: сказка, рассказ, басня, стихотворение, воспоминание, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка.

Характеристика деятельности учащихся:

-          Различать фольклорные и авторские (литературные) произведения.

-          Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности.

-         Различать пословицы по темам, скороговорки по построению и звучанию, сказки по видам (о животных, бытовые, волшебные).

-          Определять жанровые особенности басен, былин.

Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения.

Прозаическая и стихотворная формы произведений

Характеристика деятельности учащихся:

-         Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

-          Выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворения

Литературоведческие понятия: произведение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма

Характеристика деятельности учащихся:

-          Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи.

-          Работать с сюжетом произведения и его компонентами.

-         Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и понимать их функцию в произведении, аргументировать своё мнение

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов.

Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение.

Пересказ произведений.

Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям.

Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д.

Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе.

Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения.

Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений.

Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время

Характеристика деятельности учащихся:

-         Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать.

-         Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям.

-          Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпизоды.

-          Моделировать «живые картины» к эпизодам и произведениям.

-         Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою деятельность.

-         Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

-          Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени автора или героя.

-          Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить словесные картины графически.

-         Создание по аналогии историй о героях произведений, рассказов, комиксов, стихотворений по образцу (рифма, строфа).

-         Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие работы, классифицировать по жанрам и темам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их

Чтение: работа с информацией

Информация: книги, произведения, периодические издания.

Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой.

Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие).

Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги.

Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.

Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов

Характеристика деятельности учащихся:

-          Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность).

-          Находить фактическую информацию в текстах научно-популярных произведений.

-          Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник.

-         Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на основе информации, представленной в форме таблицы.

-         Использовать информацию из таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных.

-          Дополнять таблицы и схемы данными из научно-популярных текстов

 

 

 

3.Учебно-тематический план.

№ п/п

Наименование разделов или глав

Всего часов

Из них

Дата

 

Контрольные работы

план

факт

1

2

3

4

5

6

1

Устное народное творчество

16

1

 

 

2

Басни

5

1

 

 

3

Произведения А.С.Пушкина

10

1

 

 

4

Стихи русских поэтов

5

 

 

 

5

Произведения Л.Н.Толстого

11

1

 

 

6

Произведения Н.А.Некрасова

7

1

 

 

7

Произведения А.П.Чехова

6

 

 

 

8

Сказки зарубежных писателей

4

 

 

 

9

Стихи русских поэтов

7

1

 

 

10

Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка

6

 

 

 

11

Произведения А.И.Куприна

8

1

 

 

12

Произведения С.А.Есенина

7

1

 

 

13

Произведения К.Г.Паустовского

12

 

 

 

14

Произведения С.Я.Маршака

4

 

 

 

15

Произведения Л.Пантелеева

5

 

 

 

16

Произведения А.П.Гайдара

6

1

 

 

17

Произведения М.М.Пришвина

7

1

 

 

18

Произведения зарубежных писателей

10

1

 

 

 

                                 Итого:

 

136

11

 

 

 

 

 

 

4. Планируемые предметные результаты освоения программы по литературному чтению являются :

 

К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих результатов.

 

     Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾    осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

¾    понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

¾    читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

¾    читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

¾    читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

¾    читать наизусть заранее подготовленные произведения;

¾    пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

¾    практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

¾    отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

¾    правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

¾    понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

¾    пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

¾    классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

¾    различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

 

Ученик получит возможность научиться:

¾    понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

¾    понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;

¾    работать с книгами разного типа (книги-произведения, книги-сборники), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь;

¾    уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

 

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾    различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;

¾    определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

¾  подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

¾  находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

¾    находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

 

Ученик получит возможность  научиться:

¾    подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

¾    употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

¾    находить и читать диалоги и монологи героев.

 

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾    понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

¾    инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

¾    моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

¾    создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения;

 

Ученик получит возможность научиться:

¾    иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

¾    выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

¾    творчески пересказывать произведение от лица героя;

¾    создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

 

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾    определять и формулировать главную мысль текста;

¾    находить информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, книге;

¾    работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

¾    делить текст на составные части, составлять план текста;

¾    понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять ее.

¾    Сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

 

Ученик получит  возможность научиться:

¾    самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

¾    находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурным аппаратом книги;

¾    целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

¾    сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

  •  

5.      Система оценки планируемых результатов

 

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся методом сложения, при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии и требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

 

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы различаются тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.

Третьеклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. Навык сформирован, если ученик читает правильно. Понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.     

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

          Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

 

Оценка "5" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
  • читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
  • верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
    знакам препинания в конце предложения;
  • умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

  • понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
  • допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
  • правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
  • знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

  • осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
  • читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
  • читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
  • допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
  • пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
  • знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

  • читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
  • при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии  неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).

 

 

Примерное планирование проверочных и контрольных работ

Компетенция. Вид проверки

Время выполнения

Первое полугодие

1

Навык чтения вслух. Текущая проверка

Сентябрь

2

Навык чтения молча. Текущая проверка

Октябрь

3

Выразительность чтения. Текущая проверка

Сентябрь - октябрь

4

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка

Октябрь – ноябрь

5

Тест (вид текущей проверки)

Сентябрь – октябрь

6

Литературная эрудиция – литературные диктанты. Текущая проверка

В течении полугодия

7

Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Текущая проверка

В конце четверти

8

Навык чтения вслух. Итоговая проверка.

Ноябрь

9

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Ноябрь - декабрь

10

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка

Декабрь

11

Тест (вид итоговой проверки)

Декабрь

12

Литературная эрудиция – литературные диктанты. Текущая проверка

В течении полугодия

13

Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка.

В конце полугодия

Второе полугодие

1

Навык чтения вслух. Текущая проверка

Январь - февраль

2

Навык чтения молча. Текущая проверка

Февраль

3

Выразительность чтения изученных произведений. Текущая проверка

Один раз в четверть

4

Начитанность и читательские умения. Текущая проверка

Март

5

Тест (вид текущей проверки)

март

6

Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Текущая проверка

В конце четверти

7

Навык чтения вслух. Итоговая проверка.

Апрель

8

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Май

9

Выразительность чтения подготовленного текста. Итоговая   проверка.

Апрель- май

10

Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка

Май

11

Тест (вид итоговой проверки)

Май

12

Литературная эрудиция – литературные диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

13

Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка.

В конце года

 

 

 

 

 

6.Календарно- тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

 

Дата

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Примерное домашнее задание

по плану

по

факту

Предметные

Личностные

Метапредмет­ные

 

 

 

Устное народное творчество

16

 

 

 

 

(Приложение №3)

1

 

 

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль. «Старик-годовик».

 

1

Работать со справочным текстом, проверять свой читательский опыт. Воспринимать на слух текст загадок, моделировать обложку, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Различать виды загадок. Выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки.   

Научатся: различать виды загадок, выразительно их читать, выделять ключевые слова, объяснять выбор отгадки.   

 

 

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

 

регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других; познавательныеориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 

 

уч.с.6

2

 

 

Пословицы. Какие бывают пословицы.

 

1

Работать со схемой: заполнять, подтверждать ответы примерами. Выделять особенности пословиц, различать пословицы по темам. Определять скрытый смысл пословиц. Выполнять задания в учебнике, учебной хрестоматией, тетради.

Конкурс знатоков русских загадок и пословиц. 

Наблюдать за особенностямми построения пословиц, определять их смысл.

 

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

 

уч.с.10

(наиз.)

3

 

 

Русская народная сказка «Самое дорогое».

 

1

Воспринимать на слух фольклорное произведение, высказывать своё впечатление о нём. Объяснять заголовок сказки, определять авторскую принадлежность, выделять присказки, моделировать обложку. Учиться работать в парах: читать по ролям диалоги героев. Самостоятельно работать с новым произведением: чтение, пересказ, восприятие. Находить и читать описание героев дочерей.

Научаться: находить присказку, виды присказок, рассказывать знакомые сказки с разными присказками, определение главную мысль сказки.

Умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание.

 

уч.с.13-с.16 (пересказ)

4

 

 

Русская народная сказка  «Про Ленивую и Радивую».

1

Воспринимать на слух фольклорное произведение, высказывать своё впечатление о нём. Объяснять заголовок сказки, определять авторскую принадлежность, выделять присказки, моделировать обложку. Учиться работать в парах: читать по ролям диалоги героев. Самостоятельно работать с новым произведением: чтение, пересказ, восприятие. Находить и читать описание героев дочерей. Сравнивать изучаемые фольклорные произведения, работать с таблицей. 

Научаться: определять авторскую принадлежность, выделять присказки, моделировать обложку, читать по ролям диалоги героев. 

Умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание.

 

кр.пересказ

5

 

 

Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».

1

Воспринимать произведение на слух. Моделировать обложку и определять тему и вид сказки. Самостоятельно работать со сказкой: первичное чтение молча, работа с текстом, выполнение заданий в тетради. Сравнивать народные сказки: выделять особенности каждой сказки (зачин, повторы, имена героев). Работать с книгами сказок о животных: рассматривать, правильно называть, сравнивать книги-произведения с   книгами-сборниками.

Научаться: находить присказку, виды присказок, рассказывать знакомые сказки с разными присказками, определение главную мысль сказки

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

 

Сказка на выбор

6

 

 

Русская народная сказка «Дочь – семилетка», «Умная внучка» в пересказе А.П. Платонова.

1

Выделять особенности сказок с задками: сюжет, загадки, главная мысль. Сравнивать героев положительных и отрицательных. Работать самостоятельно с  произведением: ознакомительное чтение молча, выполнение заданий в тетради. Сравнивать сказки с похожим сюжетом (работа с таблицей).

Научаться: работать самостоятельно с  произведением: ознакомительное чтение молча, выполнение заданий в тетради. Сравнивать сказки с похожим сюжетом

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

 

уч.с.27 (вопросы)

7

 

 

 

 

 

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр».

 

2

Находить в тексте и указывать признаки волшебной сказки (чудеса, превращения). Читать выразительно отдельные эпизоды, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Рассказывать сказку с присказкой. Сравнивать волшебные и бытовые сказки.  Писать информационный литературный диктант.

Научаться рассказывать сказку с присказкой. Сравнивать волшебные и бытовые сказки. 

 

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

 

коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

познавательные  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

 определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке;

уч.с.28-30

(выр.чт.)

8

 

 

Запомнят литературные термины.

Уметь работать группой.

уч.с.36 (вопросы)

9

 

 

Сказки народов России. Русская народная сказка «Елена Премудрая», чукотская народная сказка «Девушка и Месяц».

1

Слушать и слышать русскую народную сказку «Елена Прекрасная». Моделировать обложку, выделять чудеса. Определять вид сказки, указывать признаки волшебной сказки. Самостоятельно работать с чукотской народной сказкой «Девушка и Месяц». Классифицировать народные сказки, книги со сказками.

Научаться рассказывать сказки от лица  одного из героев, работать с книгой: предисловие, послесловие,

работать с детскими книгами.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

 

т.с.21

10

 

 

Малые жанры фольклора. Скороговорки, потешки.

1

Объяснять литературные понятия (фольклор, скороговорки, потешки, загадки, пословицы). Различать произведения фольклора.

Научатся различать произведения фольклора.

Строить понятные для партнера (собеседника) высказывание; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

 определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке;

Выучить 5 скороговорок

11

 

 

Урок обобщения по теме: «Фольклор»

 

1

Определять алгоритм порядок выполнения работы. Пользоваться умениями читать вслух и молча, а так же видами чтения для выполнения заданий. Находить нужную информацию в учебнике,  учебной хрестоматии, словаре-справочнике.  Писать литературоведческий диктант. Сравнивать малые жанры фольклора и приводить примеры. Заполнять таблицу.

Научаться сравнивать малые жанры фольклора и приводить примеры.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

уч.с.38 задание 3

12

 

 

Былины. «Добрыня и Змей».

 

 

1

Объяснять понятие «былина», употреблять в речи, знать и называть признаки жанра. Различать формы записи былин (прозаическую и стихотворную). Характеризовать былинных героев и их подвиги. Формулировать и объяснять главную мысль былин: «Жить – Родине служить». Сравнивать героев былин. Мини-проекты «Былинные герои».

Научаться: описывать  былинных героев: их внешний вид, поступки, анализировать положительных и отрицательных персонажей. Выявление особенностей былин: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты. Рассказывать былину по плану, обучение художественному рассказыванию отдельных эпизодов.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

уч.с.39-42 (выр.чт)

13

 

 

Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

 

 

Научатся формулировать и объяснять главную мысль былин.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

уч.с.48 (словарь)

14

 

 

Былины. АлёшаПопович и Тугарин Змеевич», «Вольга и Микула».

 

 

 

коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

 определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке;

уч.с.52 (вопросы)

1

Научатся формулировать и объяснять главную мысль былин.

Строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

 

15

 

 

Работа с детскими книгами. Блины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович».

1

Рассматривать книги о русских богатырях, сравнивать иллюстрации разных художников. Читать былины, соблюдать паузы и выделять повторы и ключевые слова, предложения. Составлять словарь имён былинных героев, слов и выражений. Сравнивать содержание былин об оном и том же герое «Добрыня и Змея», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». 

Научатся читать былины, соблюдать паузы и выделять повторы и ключевые слова, предложения. Составлять словарь имён былинных героев, слов и выражений.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

уч.с.56

(вопросы)

16

 

 

Урок обобщения по теме «Былины».

1

Самопроверка уровня начитанности: самостоятельная работа с заданиями рубрики «Проверь себя»; сравнивать свою работу с готовым образцом, исправлять ошибки и дополнять недостающую информацию, оценивать работу (самооценка). Презентация мини-проектов «Былинные герои».

Научатся сравнивать свою работу с готовым образцом, исправлять ошибки и дополнять недостающую информацию, оценивать работу

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

 

уч.с.57 (вопросы)

 

 

 

Басни

5

 

 

 

 

17

 

 

Басни Эзопа и Крылова. Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лисица и Виноград».

1

Знакомиться с понятиями: мораль, рассказ, аллегория, олицетворение. Сравнивать бани И.А. Крылова и Эзопа.

Знать: литературоведче­ские понятия: бас­ня, мораль;

 Уметь:

правильно назы­вать басни из круга
детского чтения;

различать сказку
и басню.

 

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

 

уч.с.59 (наиз.)

18

 

 

И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Эзоп «Ворон и Лисица».

1

Читать басни, выделять мораль, моделировать обложку. Сравнивать басни по форме (стихотворная, прозаическая). Находить справочную информацию о баснописцах и книги с их баснями. Выразительно читать басни.

Знать:

литературоведче­ские понятия: бас­ня, мораль;

 Уметь:

правильно назы­вать басни из круга
детского чтения;

различать сказку
и басню;

 

ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности

уч.с.60-61 (наиз)

19

 

 

И.А. Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и Работник».

1

Слушать чтение одноклассников, выражать своё отношение к произведению. Моделировать обложки, сравнивать басни по структуре.

Уметь: задавать вопросы к тексту и отвечать на вопросы.

 

ответственно относятся к учебе

Выр.чт. басни на выбор

20

 

 

Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица». А.Е. Измайлов «Филин и Чиж».

1

Работать с книгами басен по группам: рассматривать, выделять название. Группировать по типам: книга-произведение,  книга-сборник.

 

Уметь: группировать по типам: книга-произведение,  книга-сборник.

иметь мотивацию к к учебной деятельности

коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

познавательные  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль;

рисунок

21

 

 

Урок обобщения по теме: «Басни»

 

1

Готовить аргументированные ответы на вопросы, читать, доказывать, объяснять. Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять по готовому образцу, исправлять, доказывать, оценивать. Писать литературный диктант.

Уметь: готовить аргументированные ответы на вопросы, читать, доказывать, объяснять.

иметь мотивацию к к учебной деятельности

уч.с.62

 

 

 

Произведения А.С.Пушкина

11

 

 

 

 

22

 

 

Отрывки из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный…»

 

1

Воспринимать на слух стихотворное произведение (отрывок из поэмы), объяснять картины и образы. Учить читать выразительно: определять задачу чтения, тон и темп чтения, объяснять знаки препинания и их значение в стихотворении.

Научиться: Находить эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения в тексте. Выполнять и комментировать задания в тетради.

Знать:

литературовед-

ческие понятия: литературная сказка, стих, стихотворная строка, рифма, ритм. 

Показывать своё отношение к произведению, героям, автору.

уч.с.65 задание5

23

 

 

Отрывки из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». «Бой Руслана с головой».

1

Воспринимать на слух стихотворное произведении, высказывать своё мнение.

Уметь ставить

 задачу
для выразительного
чтения,

использо­вать интонации, соответствующие смыслу текста;

Показывать своё отношение к произведению, героям, автору.

Отрывок из поэмы на выбор

24

25

26

 

 

Сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

 

 

3

Воспринимать на слух стихотворное произведении, высказывать своё мнение. Моделировать обложку, указывать жанр (сказка) и тему (о семье, о людях). Сравнивать произведения, сходные по сюжету (сказку А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане..» и русскую народную сказку «Царевич Нехитёр-Немудёр»: сюжеты, герои, чудеса и превращения. Работать с таблицей. Писать литературный диктант (лексический). Наблюдать за изменениями состояния моря, движения кораблика.

Умеет ставить задачу
для выразительного
чтения, использо­вать интонации, соответствующие смыслу текста.
Сравнивать произведения, сходные по сюжету.

Проявлять интерес к чтению классики.

 

уч.с.65-73 (выр.чт.

 

уч.с.80-94

 

 

рисунок

27

 

 

К. Паустовский «Сказки Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка о Попе и работнике его Балде».

 

1

Работать с книгами сказок А.С. Пушкина: рассматривать книги разных лет издания, разного размера, разных типов (книга-произведение, книга-сборник). Воспринимать на слух художественно-публицистический текст, высказывать свое мнение о книге. Работать в группах с произведениями: читать, слушать чтение.

Иметь: представление об эпитетах, устойчивые эпитеты. Понятие об олицетворении. Упражнение в выразительном чтении (наблюдение за употреблением знаков препинания, выбора тона и темпа  чтения).

Бережно относится к книгам, любить чтение.

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)  слушать и понимать речь других;

познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке;

словарь уч.с.94

28

 

 

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».Э. Г. Бабаев «Там лес и дол видений полны».

1

Учить давать характеристику героям.

оценивать

плохие поступки

различать добро и зло

отрывок наиз.

29

 

 

А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», «Зимний вечер».

1

Воспринимать на слух стихотворное произведение о природе, выражать своё отношение к прочитанному, моделировать обложку (автор, заголовок, тема и жанр). При анализе стихотворения использовать понятия: рифма, строфа, стихотворная строка (стих). Работать над выразительным чтением стихотворения. Выполнять задания в тетрадях и выполнять самопроверку по готовому образцу или под руководством учителя. Писать литературоведческий диктант. 

Сравнение стихотворений: определение их

 тем, наблюдение над построением строф и рифмой. Понятие: эпитет. Описание героев, их поведения и

 чувств. Выразительное чтение.

любить природу, бережно относиться к ней.

уч.с.96-97

выр.чт.

30-31

 

 

Стихи о няне. А.С. Пушки «Няне».

2

Воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать свою оценку, читать выразительно передавая интонационный рисунок стихотворения.  Находить справочную информацию об авторе и няне. 

Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой, умение пользоваться

  справочной и энциклопедичес-кой литературой

 

Уважать и трепетно относиться к старшим.

познавательные : ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

 

 

уч.с.98 наиз.

Подготовить сообщение о няне.

32

 

 

Урок обобщения по теме: «Стихи и сказки А.С.Пушкина»

1

Выполнить задания рубрики «Проверь себя» в учебнике (работа в группах). Читать наизусть подготовленные произведения А.С. Пушкина. Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять выполнение (работа в парах) и оценивать работу. Писать лексический литературный диктант.

Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой.

Бережно относиться к книге.

уч.с.101

вопр.

 

 

 

Стихи русских поэтов Ф.И.Тютчев, Н.Майков, А.А.Фет

5

 

 

 

 

 

33

 

 

Стихи о природе. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной..», «Чародейкою зимою…».  

1

Работать со стихотворным произведением: слушание, беседа по содержанию, чтение по строфам, выделение эпитетов, сравнений, упражнение в выразительном чтении.

Сравнение содержания стих., эпитеты и сравнения. Сравнение строф: четверостишия, пятистишия. Выразительное чтение стих.

любить родную природу, бережно относиться к ней

познавательные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

уч.с.103 вопр.

34

 

 

А.Н. Майков «Осень».

1

Воспринимать на слух стихотворное произведение, выполнять задание в учебнике и тетради. Читать выразительно – работа в парах.

 

Сравнение содержания стих., эпитеты и сравнения. Сравнение строф: четверостишия, пятистишия. Выразительное чтение стих.

любить родную природу, бережно относиться к ней

уч.с.104-105

35

 

 

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря».

1

Выразительно читать стихотворное произведение, передать интонационный рисунок, эмоции. Выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать стихотворения А.А. Фета и работать с таблицей.

Сравнение содержания стих., эпитеты и сравнения. Сравнение строф: четверостишия, пятистишия. Выразительное чтение стих.

любить родную природу, бережно относиться к ней

уч.с.106

наиз.

36

 

 

И.А. Бунин «Листопад».

 

1

Читать наизусть стихотворение, слушать чтение одноклассников. Задавать вопросы по произведению, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Слушать стихотворение: целостное восприятие произведения, ответы на вопросы, моделирование обложки. Выполнять задания в учебнике и тетради. Писать лексический литературный диктант.

Учить:

- находить слова,выражающие чувства и мысли поэта;

-понимать содер­жание стихотворе­ния (мысли и чув­ства поэта);

- самостоятельно готовить стихотво­рение для вырази­тельного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчерки­вать голосом язы­ковые средства ху­дожественной вы­разительности);

- выразительно чи­тать стихотворе­ние

любить и восхищаться русской поэзией

уч.с.108

вопр.

37

 

 

Урок обобщение по теме:«Стихи русских поэтов Ф.И.Тютчев, Н.Майков, А.А.Фет»

1

Самостоятельно работать со схемой «Родные поэты»: заполнить, подтвердить примерами, прочитать выразительно одно из стихотворений по желанию. Выполнять контрольную работу пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём-справочником и книгами».  Проверять выполнение заданий по образцу или фронтально. Писать смешанный литературный диктант.

Уметь:

- находить слова,выражающие чувства и мысли поэта;; --понимать содер­жание стихотворе­ния (мысли и чув­ства поэта); - самостоятельно готовить стихотво­рение для вырази­тельного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчерки­вать голосом язы­ковые средства ху­дожественной вы­разительности);

- выразительно чи­тать стихотворе­ние

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

 

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

уч.с.107

вопр.

 

 

 

Произведения Л.Н. Толстого

7

 

 

 

 

 

38

 

 

Л.Н. Толстой «Два брата», «Белка и волк».

 

 

 

 

1

Знакомиться с новым разделом, находить в учебнике информацию об авторе. Воспринимать целостное художественное произведение: слушать чтение учителя, высказывать своё впечатление, формулировать ответы на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради.  Выражать своё отношение к героям произведения, их поступкам с позиции нравственности.

Сравнение жанров произведений и выделение их особенностей. Особенности в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям. Слушание сказки «Работник  Емельян и пустой барабан». Сюжет, герои. Определение вида сказки

Умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что значит поступать  по совести, жить по совести», «Жить  с чистой совестью».

 

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других;

с. 110 вопр.

39

 

 

Л.Н. Толстой «Ореховая ветка».

1

Читать произведение по абзацам, слушать чтение одноклассников, следить по тексту. Объяснять смысл заголовка. Определять особенности сказки (объяснять имена героев, находить описание внешнего вида героев, предметов). Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, формулировать вопросы по содержанию. Сравнивать произведения одного автора и заполнять таблицу.

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор; способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

 

Ценить добро и взаимовыручку.

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке; познавательные : ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

уч.с.113

40

 

 

 

 

 

 

 

Сказки Л.Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан».

 

 

 

1

Особенности в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям. Слушание сказки «Работник  Емельян и пустой барабан». Сюжет, герои. Определение вида сказки.

уважать труд

других людей

с.110

41

 

 

Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы».

 

2

Определять главную мысль произведения. Сравнивать художественные и научно-познавательные рассказы: особенности повествования, эмоциональная составляющая, позиция автора в каждом рассказе.

Сравнение этих рассказов: особенности повествования, эмоциональное состояние  позиция автора. Упражнение в выразительном чтении «Лебеди», выделение описаний отдельных эпизодов.

быть готовым всегда прийти на помощь другим

коммуникативные:выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться работать по плану.

уч.с.11-112

выр.чт.

42

 

 

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Выделение

 фактов из текста «Зайцы» и их описание. Определение главной мысли

 «Лев и собачка».

ценить дружбу, жить по принципу «

«Не имей 100 рублей, а имей

100 друзей»

рисунок

43

 

 

 

 

 

 

 

 

Л.Н. Толстой «Прыжок».

 

 

 

 

1

Воспринимать произведение на слух: слушать чтение учителя, высказывать свои впечатления. Моделировать обложку (указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему). Работать с текстом: читать по смысловым частям, составлять эскизно-модельный план с «заменителями» героев. Выражать своё отношение к героям на основе анализа их поступков. Использовать при  работе с текстом понятие «сюжет», показывать развитие сюжета на сюжетно-композиционном треугольнике.

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор; способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

Первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»)

познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

уч.с.115-118

(перес-

каз)

 

 

 

 

 

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке;

 

44

 

 

Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь».

1

Воспринимать на слух текст былины, следить по тексту. Выделить композиционные элементы в тексте – повторы, находить устаревшие слова и объяснять их значение, работать со словарём по тексту. Выделять особенности былины: повторы, напевность, особенности языка, гиперболизация силы героев, тема служения Родине. Читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетрадях. Составлять план с выделением основной информации. Готовить рассказ о русском богатыре.

Уметь:

 называть произведения Л. Н. Тол­стого разных жан­ров (в рамках про­граммы); различать худо­жественные расска­зы (повествование и описание) и на­учно-познаватель­ные рассказы;

-   (выделять факты и их описа­ния);

-   называть героев произведения, по­нимать их эмоцио­нально-нравствен­ные переживания;

-   понимать содер­жание литератур­ного произведения, выделять события или систему собы­тий, составляющих основу художест­венного произведе­ния, определять главную мысль;

-   делить текст на композиционные части;

 

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор; способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

 

познавательные : ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

 

уч.с.118-120

 

 

 

Произведения Н.А.Некрасова

5

 

 

 

 

 

45

 

 

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок).К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок».

1

Воспринимать на слух художественное произведение (стихотворение) Н.А. Некрасова. Самостоятельно работать со стихотворением: читать, моделировать обложку (определять ему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с произведением: читать  по строфам, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать своё восприятие стихотворения с восприятием автора.

Знает:

-называть имя,
отчество и фами­лию поэта;

-называть произ­ведения Н. А. Не­красова (в рамках
программы);

-понятия «лириче­ский герой», «сказочный» и «ре­альный».

Умеет:            

- находить справку о поэте в книгах-справочниках; - использовать языковые средства художественной выразительности для понимания со­держания стихо­творения

Показывать свое отношение к произведению, героям, автору.

 

познавательные

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других; регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке;

с.123-124

46

 

 

Н.А. Некрасов «Славная осень…».

 

1

Самостоятельно работать с новым произведением: чтение названия, ознакомительное чтение текста, моделирование обложки.

самостоятельно готовить стихотво­рение для выразительного чтения; - читать выразительно подготов­ленные тексты сти­хов, выбирая соот­ветствующую со­держанию и смыс­лу текста интона­цию;

-работать с аппара­том книг стихов

Н. А. Некрасова

Видеть красоту в природе. выражать свое
отношение к про­читанному

рисунок

47

 

 

Н.А. Некрасов «Зелёный шум», К.И. Чуковский «Зелёный шум»

1

Сравнивать описание поздней осени и наступающей весны. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать своё восприятие стихотворения с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнять задания в тетради. Писать диктант.

Чтение и сравнение двух отрывков, выявление позиции автора-рассказчика, автора – героя, выделение эпитетов.

Видеть красоту в природе. выражать свое
отношение к про­читанному

с.132

48

 

 

Н.А. Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

1

Воспринимать на слух произведение. Выражать своё отношение к герою (Морозу), объяснять слово «воевода». Определять тон, ритм чтения. Выразительно читать стихотворение наизусть. Создавать иллюстрации к тексту (работа в группах).

Уметь:            

- находить справку о поэте в книгах-справочниках; - использовать языковые средства художественной выразительности для понимания со­держания стихо­творения; - самостоятельно готовить стихотво­рение для выразительного чтения.

Видеть красоту в природе, выражать свое
отношение к про­читанному.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

с.129-130,

словарь

49

 

 

К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова». Н.А. Некрасов «Саша».

 

1

Слушать статью К.И. Чуковского, объяснять его отношение к стихам, подтверждать свои доводы словами из текста. Работать в группах: слушать стихотворение, выполнять задание в тетради. Классифицировать стихи Н.А. Некрасова по темам. Работать с рубрикой «Книжная полка», «Русские поэты»; читать изученные стихотворения, группировать по темам. Изучать книги со стихами Н.А. Некрасова.

Сравнение описаний героев, их чувств, поведения. Определение тона и темпа чтения. Упражнение в выразительном чтении стих.

Делать свой нравственный выбор; способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

познавательные  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные:  осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

с.133

 

 

 

Произведения А.П.Чехова

5

 

 

 

 

 

50

 

 

А.П. Чехов «Степь» (отрывок).

 

 

 

 

 

1

Знакомство с новым разделом: читать вступительную статью, находить информацию о писателе. Работать с рассказом А.П. Чехова, выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно читать рассказ И.С. Тургенева, находить описание леса и степи. Сравнивать произведения различных авторов и находить: описания, эпитеты, сравнения, олицетворение. Воспринимать на слух прозаические произведения, высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Писать лексический литературный диктант.

Умеет:

-называть имя, от­чество и фамилию
писателя;

-называть произве­дения А. П. Чехова
(в рамках програм­
мы);

-сравнивать и раз­личать рассказ-
описание и рассказ-
повествование;

-находить в тексте
описания портрета
героя, интерьера,
пейзажа;

-понимать главную
мысль.

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность.

 

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

с.134-136

выр.чт.

отрывок наиз.

51

 

 

И.С. Тургенев «Лес и степь», А.П. Чехов «Белолобый».

 

 

Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений.

Сравнение рассказов. Выполнение заданий к тексту.

объяснять
заглавия (заглавие- жанр, заглавие - имя героя, заглавие -главная мысль); - участвовать в диа­логе при обсужде­нии произведения, выражать свое отношение к прочитанному

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность.

 

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других;

с.136 вопр.

52

53

 

 

 

 

 

 

 

А.П. Чехов «Ванька»

 

2

Учить работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения. Читать по частям, озаглавливать, прогнозировать развитие событий. Выполнять задания в учебнике и тетради. Раскрывать нравственное значение поступков героев рассказа, выделять эпизоды - описание жизни героя. Учиться понимать позицию автора и выражать своё отношение к герою, читать монолог Ваньки.

Уметь

-сравнивать и раз­личать рассказ-
описание и рассказ-
повествование;

-находить в тексте
описания портрета
героя, интерьера,
пейзажа;

-понимать главную
мысль, объяснять
заглавия (заглавие- жанр, заглавие - имя героя, заглавие -главная мысль); - участвовать в диа­логе при обсужде­нии произведения,

Делать свой нравственный выбор; способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

с.143

словарь

 

 

 

 

 

54

 

 

Очерки и воспоминания об А.П. Чехове. Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова».

1

Воспринимать на слух очерк, находить информацию о произведении. Выполнение задания в тетради. Находить информацию об авторе а разных источниках. Заполнять таблицу.

выражать свое отношение к прочитанном

- передавать краткое содержание изучен­ного произведения и пересказывать текст, сохраняя его художественные особенности;

-читать вырази­тельно подготовлен­ное произведение
или эпизод;

-пользоваться пре­дисловием и после­словием в книгах

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность.

 

познавательные   ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

с.143

вопр.

 

 

 

Сказки зарубежных писателей

4

 

 

 

 

 

55

 

 

Ш. Перро «Подарки феи».

1

Повторять сказки Ш. Перро. Воспринимать на слух литературное произведение (сказку), выражать своё отношение к героям. Работать с текстом произведения: выявлять особенности речи, находить повторы.

Учить:

-различать сказки
народные и литера­турные;

-определять героев
положительных и
отрицательных,
определять отно­шение автора к ге­роям и выражать свое отношение к ним;

-передавать сюжет
сказки, находить
его части;

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения.

коммуникативные:  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других;

 

с.145-150 (выр.чт)

56

 

 

Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре», «Зимняя сказка».

1

Первичное восприятие сказки: слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы, дополнять одноклассников. Читать по абзацам, составлять план. Работать в группах: пересказывать сказку подробно, выполнять задания в учебнике и тетради, определять главную мысль произведения.

-сравнивать сказки
народов мира (ви­деть их сходство и различие), а также сказки отечествен­ных и зарубежных
писателей

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения.

познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

с.157

план

57

 

 

Х.К. Андерсен «Снеговик», братья Гримм «Умная дочь крестьянина».

 

1

Работать самостоятельно с книгами сказок (рассматривать, читать предисловие, знакомиться с содержанием). Повторять изученное, обобщать, работать со схемой. Воспринимать на слух литературное произведение, выполнять задания в тетради. Самостоятельно работать с произведением. Писать информационный литературный диктант.

Работа с тестом сказки: особенности речи, развитие событий, повторы, положительные и отрицательные герои, различать сказки
народные и литера­турные;

-определять героев
положительных и
отрицательных,
определять отно­шение автора к ге­роям и выражать свое отношение к ним;

-передавать сюжет
сказки, находить
его части;

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

соста

вить кросс

сворд

58

 

 

Урок обобщения по сказкам.

 

1

Выполнять комплексную контрольную работу, обобщать и корректировать знания, полученные в ходе изучения раздела.

Уметь самостоятельно работать, использовать полученные знания.

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) познавательные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 

 

 

 

Стихи русских поэтов

7

 

 

 

 

59

60

 

 

И.С. Никитин «Русь».

И.С. Никитин «Утро».

 

1

1

Знакомиться с новым разделом: читать вступительную статью, определять учебные задачи. Воспринимать на слух стихотворное произведение, выделять его особенности, определять тему. Учиться выразительно читать стихотворение, отвечать на вопросы по тексту. Осваивать понятия: тон, ритм, логическое ударение, пауза.

Работать с новым произведение: первичное чтение молча (без проговаривания), моделировать обложку и сравнивать с готовой моделью. Выполнять задания в учебнике и тетради. Работать с текстом произведения: выделять описание картин природы (пейзажи), находить эпитеты и олицетворения. Выразительно читать стихотворения, выделять логические ударения.

Уметь:

-выделять языко­вые средства худо­жественной выра­зительности;

-понимать содер­жание стихотворе­ния (мысли и чув­ства автора);

-самостоятельно
готовить стихотво­рения для вырази­тельного чтения

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения.

с.4-5

выр.чт.

 

с.8-9 выр.чт.

61

 

 

И.З. Суриков «Детство».

1

Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы, выражать своё впечатление о произведении (первичное восприятие). Моделировать обложку, определять главную мысль текста. Читать стихотворение по строфам.

Уметь:

-выделять языко­вые средства худо­жественной выра­зительности;

-понимать содер­жание стихотворе­ния (мысли и чув­ства автора);

 

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения.

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке;

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 

отрывок

наиз.

62

 

 

И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня…».

 

1

Повторять изученные произведения И.С. Никитина: называть правильно, читать наизусть, задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников. Воспринимать на слух новое произведение, выражать своё мнение, работать с текстом произведения: читать вслух, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать стихотворения разных авторов, работать с таблицей. Писать лексический литературный диктант.

Понятие о тоне, ритме. Выделение логических ударений, соблюдение пауз. Упражнение в выразительном чтении.

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения.

Произвед. на выбор

63

 

 

Стихи о Родине. С. Д. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

1

Воспринимать на слух художественный текст: слушать чтение учителя, выражать своё мнение о произведении, объяснять заголовок. Определять композиционные особенности текста, объяснять значение знаков препинания, моделировать обложку. Использовать при анализе литературоведческие понятия «эпитет», «сравнение». Повторять и сравнивать изученные стихотворения. Выполнять задания в учебнике и тетради.

выделять языко­вые средства худо­жественной выра­зительности;

-понимать содер­жание стихотворе­ния (мысли и чув­ства автора);

-самостоятельно
готовить стихотво­рения для вырази­тельного чтения;

-передавать со­держание стихотворения, свои чувства через выра­зительное чтение (с листа и наизусть)

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность.

 

уч.с.14

наиз.

64

 

 

Стихи о Родине и родной природе. Ф.Н. Глинка «Москва».

1

Воспринимать на слух литературное произведение (стихотворение Ф.Н. Глинка): слушать чтение и следить по тексту. Моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок). Осваивать литературоведческие понятия: ритм, рифма, олицетворение – и использовать их при анализе произведений.

Объяснение заглавия стих. Подбор синонимов к словам. Сравнение тем стих.

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями

коммуникативные: -выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

уч.с.16

65

 

 

Урок обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя».

1

Демонстрировать литературную эрудицию: называть произведения, атрибутировать отрывки из стихотворений, аргументировать свой ответ и подтверждать текстами. Соотносить фамилии авторов с заголовком произведений, отрывки стихотворений с их  названиями и иллюстрациями к ним. Классифицировать изученные произведения по жанрам: составлять общий список. Писать информационный литературоведческий диктант. 

Уметь:

-выделять языко­вые средства худо­жественной выра­зительности;

-понимать содер­жание стихотворе­ния (мысли и чув­ства автора);

-самостоятельно
готовить стихотво­рения для выразительного чтения;

 

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями

регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться работать по плану.

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке;

тетрадь

 

 

 

Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка

8

 

 

 

 

66

 

 

 

 

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш»,

3

Самостоятельно работать с произведением, отвечать на вопросы по тексту, дополнять ответы. Вырабатывать систему личностных смыслов через оценку поступков героев произведений. Определять авторскую позицию и предавать её через выразительное чтение. Работать с сюжетом, составлять план, выделять главную мысль. Выразительно читать отдельные эпизоды, диалоги, монологи. Высказывать мнение о произведениях и героях.

Знать:

-фамилию, имя,
отчество, литера­турный псевдоним
автора;

-произведения
Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жан­ров.

 

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика».

с.17-21 кр.

перес.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с.21-24

перес.

67

 

 

 

 

 

Учить:

-работать с сюже­том и планом;

-пересказывать по
плану подробно и
кратко;

-рассказывать от­дельные эпизоды с сохранением худо­жественных осо­бенностей текста;

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика».

68

 

 

-определять авторскую позицию (находить в тексте­
 слова, подтвер­ждающие позицию автора), выделять главную мысль

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика».

уч.с.24 вопр.

69

70

 

 

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Умнее всех».

2

Самостоятельно работать с произведением: читать молча, определять жанр и тему, моделировать обложку. Выполнять задания в учебнике и тетради, находить диалоги. Читать по ролям, предавая особенности характеров героев.

находить слова, подтвер­ждающие позицию автора), выделять главную мысль;

-читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или  произведение.

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями

познавательные  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

с.24-28

 

с.36

вопр.

71

 

 

 

 

 

 

Д.Н. Мамин – Сибиряк «Постойко».

3

Рассказывать об одном из героев. Воспринимать на слух новое произведение, работать с ним: определять главную мысль, читать отдельные эпизоды и монологи героев. Работать с книгами о животных, писать отзывы о прочитанных книгах.   Слушать отзывы о книгах, дополнять ответы одноклассников, задавать вопросы.

-определять авторскую позицию (находить в тексте­
 слова, подтвер­ждающие позицию автора), выделять главную мысль;

-читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями

кр.пересказ

 

тетрадь

72

73

 

 

-определять авторскую позицию (находить в тексте­
 слова, подтвер­ждающие позицию автора), выделять главную мысль;

-читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или  произведение.

Мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации

кросс-ворд

 

 

 

Произведения А.И.Куприна

6

 

 

 

 

 

74

 

 

 

А.И. Куприн «Синяя звезда».

 

4

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы. Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок), сравнивать свою модель с готовой. Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения, определять главную мысль. Оценивать поведение героев произведения с точки зрения нравственности. Писать информационный литературный диктант.

Знать:

-произведения

А. И. Куприна раз­ных жанров (в рам­ках программы).

Умеет:

-различать основные жанры произведений А. И. Ку­прина и их темы;

-делить текст на
смысловые части и
составлять план,
пересказывать под­робно и кратко по
плану;

 

Умения осознавать, что такое  «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

 

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться работать по плану. познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

с.37-52

75

 

 

 

 

 

выделять в тексте
описания, использо­вать их в собствен­ных творческих ра­ботах и устной речи

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

с.52

вопр.

76

77

 

 

 

 

 

самостоятельно
работать с текстами
произведений (чи­
тать вслух и молча,
определять главную
мысль);

-выразительно чи­тать (в лицах), пе­редавать при помо­щи интонации свое
отношение к персо­нажам

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

 

78

 

 

 

 

 

И.А. Куприн «Барбос и Жулька».

1

Воспринимать художественное произведение: учиться слушать и слышать художественное слово. Самостоятельно работать с новым произведением: первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий к тексту. Самоконтроль: сравнение обложки с образцом. Делить текст на части, подробно пересказывать.

уметь делить текст на
смысловые части и
составлять план,
пересказывать под­робно и кратко по
плану.

 

Умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

с.54-60 кр.

перес.

79

 

 

И.А. Куприн «Собачье счастье».

1

Слушать чтение одноклассников, беседовать о произведении (работа в группах). Читать выразительно монологи героев, определять главную мысль сказки. Объяснять позицию автора и определять свою. Готовить рассказ о герое, собирать информацию о породах собак (работа в мини-группах), пользуясь энциклопедией и другими источниками информации.

Самостоятельное чтение рассказа: первичное чтение, выполнение заданий в учебнике. Аналитическое чтение, составление сюжетного треугольника и поиск речи каждого персонажа. Краткий пересказ.

Умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Регулятивные определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Произв.по выбору.

 

 

 

Стихи С.А. Есенина

7

 

 

 

 

 

80

 

 

С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…» (отрывок).

1

Работа с произведением: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике, определять эпитеты, сравнение, олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.

Умеет:

-определять тему
и содержание сти­
хотворения (мысли
и чувства автора);

-находить языко­вые средства худо­жественной выра­зительности;

-передавать содержание стихо­творения, свои чув­ства через вырази тельное чтение.

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других; регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться работать по плану.  познавательные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 

с.64 наиз.

81

 

 

С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…».

1

Воспринимать на слух стихотворное произведение. Моделировать обложку: жанр, тема, фамилия автора и заголовок, сравнивать с готовой моделью. Упражняться в чтении строф, находить сравнения и эпитеты. Читать выразительно, наблюдать за знаками препинания и объяснять их значение в тексте, оценивать выразительное чтение одноклассников.

Уметь:

-определять тему
и содержание сти­
хотворения (мысли
и чувства автора);

-находить языко­вые средства худо­жественной выра­зительности;

-передавать со­держание стихо­творения, свои чув­ства через вырази тельное чтение.

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

с.65 наиз

по желанию

82

 

 

С.А. Есенин «Берёза», «Стихи о берёзе»

1

Читать стихи, выделять в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, наблюдать за рифмами, выделять логические ударения. Готовить выразительное чтение одного из отрывков стихотворений о берёзе. Упражнять в выразительном чтении стихотворения «Берёза», определять интонационную партитуру, показывать отношение автора. Заучивать наизусть.

Чтение стихов, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений.

Заучивание наизусть. Конкурс выразительного чтения стихов С. Есенина

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

наиз. по желанию

83

 

 

 

 

 

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

 

2

Самостоятельно работать со стихотворением «Бабушкины сказки», пользуясь алгоритмом учебных действий. Выполнять задания к тексту. Упражняться в выразительном чтении. Сравнивать стихотворения разных авторов. Писать литературный лексический диктант.

 

Работа со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, определение интонации

Показывать свое отношение к произведению, героям, автору

познавательные : ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

с.67 вопрос

84

 

 

Работа со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, определение интонации

Показывать свое отношение к произведению, героям, автору

стихи по выбору

85

 

 

Сборник стихов о Родине. С.А. Есенин «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…». И.С. Тургенев «Деревня».

1

Сравнивать стихи С.А. Есенина. Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе. Слушать новое произведение, работать с ним по алгоритму.

Комментирование заглавия. Выделение эпитетов и сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание ударений и пауз. Один отрывок по выбору учащихся наизусть.

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

уч.с.68

86

 

 

Урок обобщение по теме «Стихи С.Есенина»

1

Выполнять задания рубрики «Проверь себя» в учебнике и тетради. Принимать участие в конкурсе выразительного чтения стихов. Работать с каталогами и библиотечными формулярами. Писать литературоведческий диктант.  Работа с библиотечными каталогами и формулярами.

находить языко­вые средства худо­жественной выра­зительности;

-передавать содержание стихо­творения, свои чув­ства через вырази тельное чтение.

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность

рисунок

 

 

 

Произведения К.Г.Паустовского

13

 

 

 

 

 

87

 

 

 

 

 

 

К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

5

Работать с текстом произведения: выполнять задания в учебнике. Использовать различные виды чтения (изучающее, поисковое, выборочное) для решения учебных задач. Анализировать отношения героев и авторскую точку зрения, вырабатывать своё отношение к героям. Работа в группах: слушать чтение одноклассников, отвечать на вопросы в учебнике, дополнять ответы одноклассников. Самостоятельно выполнять задания в тетради. Находить и читать диалоги героев (работа в парах). Делить текст на части и составлять план. Находить описание героев, выделять сравнение и образные выражения. Обучаться художественному пересказу по плану в учебнике.

Уметь:

-читать правильно;

- различать художе­ственные и научно познавательные рас­сказы;

- различать рассказ-повествование, рас­сказ-описание, юмористический рассказ;

-   работать с научно-
познавательным рас­
сказом (выделять
факты и их описа­
ния);

-самостоятельно
работать с текстом: прочитать, разде­лить на смысловые части, составить план;

- пересказывать по плану (подробно и кратко);

 

Умение отвечать на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Что значит поступать  по совести, жить по совести», «Жить  с чистой совестью»;

 

познавательные  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других;

с.69-77

кр.пер.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с.77

 

 

 

 

 

с.77

словарь

88

 

 

 

 

 

 

Знать:

-произведения

К. Г. Паустовского разных жанров (в рамках программы).

Умения

осознавать  роль книги в мировой культуре;

89

 

 

 

 

 

 

- понимать

глав­ную мысль (идею) и

содержание

(мысли и чувства автора) произведе­ния; выражать

свою
точку зрения о
произведении

Умения

осознавать  роль книги в мировой культуре;

90

91

 

 

-различать героев
(главных и второ­степенных), вос­создавать их образ
(внешний вид, по­
ступки, отношение
автора);

Умения осознавать  роль книги в мировой культуре;

92

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассказы о животных. К.Г. Паустовский «Кот – ворюга».

2

Воспринимать на слух художественное произведение: слушать чтение учителя, выражать своё первое впечатление. Работать с произведением: моделировать обложку, определять тему и жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок. Работать с текстом произведения: читать, выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради. Усваивать понятия «юмор», «юмористический рассказ». Работать с композицией произведения. Рассказывать о герое (образ, внешний вид, поступки).

Определяет главную мысль произведения

Задает вопросы к тексту и отвечает на вопросы

Показывает свое отношение к произведению, героям, автору

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

регулятивные:  определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке; познавательные  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

с.78-83

с.83 вопро

сы

93

 

 

-самостоятельно
работать с текстом: прочитать, разде­лить на смысловые части, составить план;

- пересказывать по плану (подробно и кратко);

 - понимать глав­ную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора)

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

94

 

 

 

 

 

 

К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».

1

Самостоятельно работать с новым произведением: читать молча, моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, тема, жанр) и сравнивать с готовой моделью. Читать рассказ

уметь самостоятельно читать рассказ, выполнять задания  в учебнике. Сравнение двух рассказов. Понятие: научно-познавательный рассказ. Работа с описаниями дождей.

Бережно относится к природе

коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

 

с.84-86

перес.

95

 

 

 

 К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».

2

 вслух по абзацам, находить описание. Выполнять задания в учебнике и тетради. Самостоятельно работать с произведением, объяснять своё отношение к героям рассказа, определять позицию автора. Дифференцированная работа: чтение эпизодов. Работа с терминами: научно-познавательный рассказ, автор-рассказчик.

Уметь пересказывать по плану (подробно и кратко);

 понимать глав­ную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведе­ния; выражать свою
точку зрения о
произведении

Мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации.

рисунок

96

 

 

 

 

 

 

 

 

К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб».

 

 

 

 

 

 

1

Воспринимать на слух новое произведение. Моделировать обложку: указывать название произведения, определять тему и жанр. Читать молча, выполнять задания в учебнике. Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать свою о поступках героев. Работать с книгами: рассматривать, находить предисловие, оглавление, аннотации. Определять отношение автора к герою. Выразительно читать кульминационный эпизод. Воспринимать на слух новое произведение.

уметь самостоятельно
работать с текстом: прочитать, разде­лить на смысловые части, составить план;

- пересказывать по плану (подробно и кратко);

 - понимать глав­ную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведе­ния; выражать свою
точку зрения о
произведении

Мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации.

тетрадь

97

 

 

И.С. Тургенев «Воробей».

 

Учить:

-читать правильно

- различать художе­ственные и научно познавательные рас­сказы;

- различать рассказ-повествование, рас­сказ-описание, юмористический рассказ

уметь различать героев
(главных и второ­степенных), вос­создавать их образ
(внешний вид, по­
ступки, отношение
автора);

-работа с книгой
(в том числе и со
справочной книгой)

 

Мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации.

познавательныеориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: учиться высказывать предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;учиться работать по плану. коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других;

Описа

ние воробья

98

 

 

 

 

 

Урок обобщения по теме: «Произведения К.Г.Паустовского»

1

Обобщение знаний и умений, полученных в ходе изучения тем раздела. Участвовать в викторине «По страницам нашего учебнике».

 

 

 

99

 

 

Экскурсия в библиотеку.

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

Произведения С.Я.Маршак

4

 

 

 

 

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

С.Я. Маршак «Урок родного языка», «Ландыш».

2

Работать с новым разделом: читать название, вступительную статью «Обратите внимание», знакомиться с содержанием раздела, определять учебную задачу изучения произведений данного раздела. Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки, памятки). Выполнять задания в учебнике и тетради под руководством учителя.

Знает:

-и называть произ­ведения С. Я. Мар­шака.

Умеет:

-понимать содер­жание стихотворе­ния (мысли и чув­ства поэта);

-самостоятельно
готовить стихотво­рение для вырази­
тельного чтения
(ставить задачу
чтения,

 

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения;

с.88-89

 

с.89-90

101

 

определять
интонационный
рисунок, подчерки­вать голосом язы­ковые средства художественной вы­
разительности);

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения;

102

 

 

С.Я. Маршак «Кошкин дом» (пьеса-сказка).

1

Воспринимать на слух художественное произведение, выполнять задания в учебнике и тетради. Учиться формулировать ответы на вопросы, задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников. Находить в учебнике информацию об авторе. Давать свою  оценку произведению, аргументировать свой ответ. Определять главную мысль, подтверждать свой ответ текстом.

Работа над произведениями С.Я.Маршака, сравнение. Заучивание отрывка наизусть.

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);слушать и понимать речь других; познавательные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке

 

отрывок на выбор

103

 

 

Урок обобщения по теме:«Произведения и книги С.Я. Маршака. В.Е.» Субботин «С Маршаком».

1

Читать наизусть стихи С.Я. Маршака. Сочинять аннотацию к книге, принесённой на урок. Участвовать в конкурсе творческих работ и конкурсе чтецов.

уметь подчерки­вать голосом язы­ковые средства художественной вы­
разительности);

-выразительно чи­тать стихотворение
(передавать при
помощи интонации
свое отношение к
персонажам);

-давать оценку своему чтению.

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения

с.90-91

сост.вопросы

 

 

 

Рассказы Л.Пантелеева

     6

 

 

 

 

104

 

 

 

 

 

 

Л. Пантелеев «Честное слово».

1

Воспринимать на слух художественный текст, выражать первое впечатление (первичное восприятие). Определять главную мысль произведения, объяснять понятия «честь», «долг», «доброта», «отзывчивость» в контексте анализа произведения. Учиться читать диалоги героев по ролям. Различать литературоведческие понятия.

знать понятия «автор-
рассказчик», «ав­тор - герой произ­ведения», «фанта­стический рассказ»,
«исторический рассказ».

 

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения;

с.100

вопр.

105

 

 

В.А. Осеева «Бабка».

1

Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, «автор-рассказчик, «автор-герой». Обучение художественному пересказу

самостоятельно понимать поступки героев произведения.

выр.чт.

106

 

 

 

 

 

 

 

Л. Пантелеев «Камилл и учитель».

2

Читать рассказы по частям, отвечать на вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников. Моделировать обложку, сравнивать с готовой моделью. Оценивать поступки героев, объяснять понятия: благородство, предательство, смелость, трусость; формировать собственные принципы, убеждения и нравственные принципы. 

уметь выделять смысло­вые части рассказа,
составлять план,
рассказывать по

плану подробно и

кратко;

- рассказывать о герое, его поступках и отношении к дру­гим героям произве­дения

самостоятельно понимать поступки героев произведения.

с.100-107

кр.пер.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с.107 вопр.

107

 

уметь рассказывать о герое, его поступках и отношении к дру­гим героям произве­дения;.

-определять глав­ную мысль рассказа,
авторскую позицию
и выражать свою
точку зрения

самостоятельно понимать поступки героев произведения.

108

109

 

 

Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая».

2

Слушать и слышать художественное слово, высказывать своё мнение о произведении. Моделировать обложку: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Работать с текстом произведения: читать вслух по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на вопросы к тексту произведения, дополнять ответы одноклассников.

уметь читать вслух и про себя доступный текст бегло и пра­вильно;

- составлять отзыв о прочитанном

самостоятельно понимать поступки героев произведения.

с.108

вопр. 6.7

 

 

 

Произведения А.П.Гайдара

6

 

 

 

 

110

 

 

Произведения для детей. А.П. Гайдар «Горячий камень».

1

Читать по частям, слушать чтение учителя и одноклассников, следить по тексту. Выражать своё первое впечатление о произведении. Работать с произведением: моделировать обложку, делить на части, читать по частям, озаглавливать каждую часть. Готовить рассказ о герое, находить и читать нужные эпизоды.

Уметь:

-работать с сюже­том и планом;

-определять автор­
скую точку зрения
и выражать свое
отношение к про­
изведению и геро­
ям произведения;

-рассказывать эпи­зоды с сохранением
художественных
особенностей произведения;

 

Способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

с.116 вопр.5

111

112

 

 

 

 

 

А.П. Гайдар «Тимур и его команда».

2

Самостоятельно читать отдельные главы. Высказывать своё мнение о произведении, описывать героя и их поступки. Читать полный текст повести. Готовить рассказ о детях Великой Отечественной войны.

 

Работа над рассказом: чтение,  выполнение заданий в учебнике и в тетради, выделение элементов волшебства. Работа над сюжетом.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения.

коммуникативные выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

уч.с.117-124 кр.пер.

113

 

 

С.В. Михалков «Аркадий Гайдар», К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». С.В. Михалков «Ошибка».

 

1

Работать со стихотворением: слушать, выполнять задания в учебнике и тетради. Читать очерк К. Г. Паустовского, находить факты из жизни писателя (работа в группах).  Работать со схемой. Повторять изученные басни. Писать информационный литературный диктант. Работать с новым произведением, выполнять самостоятельно задания в учебнике и тетради.

рассказывать эпи­зоды с сохранением
художественных
особенностей произведения;

-читать вырази­тельно подготов­ленный текст

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения.

познавательные  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 

с.125

114

 

 

Книги о детях. В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре».

1

Воспринимать на слух литературное произведение, работать с текстом произведения: читать по частям, выполнять задания в учебнике и тетради. Определять и формулировать главную мысль произведений, позицию автора. Воспитывать в себе доброту и толерантное отношение к людям.

уметь рассказывать эпи­зоды с сохранением
художественных
особенностей произведения;

-читать вырази­тельно подготов­ленный текст.

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения.

коммуникативные:выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

 

рассказ на выбор

115

 

 

Урок обобщения по теме: «Рассказы о детях».

1

Учиться проверять и оценивать выполненную работу. Проверять свою читательскую эрудицию: называть полностью фамилию, имя и отчество автора, его произведения. Выполнять  задания в учебнике и тетради.

уметь самостоятельно работать

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения.

 

рисунок

 

 

 

Произведения М.М.Пришвина

7

 

 

 

 

 

116

 

 

 

 

 

 

Очерк М.М. Пришвина «Моя Родина».

 

 

 

 

 

2

Самостоятельно работать с новым произведением. Читать вслух и молча, моделировать обложку, определять тему и жанр. Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять план и пересказывать произведение подробно. Учить наизусть прозаический отрывок. Находить описание событий и образы героев. Обучаться поисковому чтению. Составлять план, пересказывать кратко.

Уметь:

-различать художественные и на­учно-познаватель­ные рассказы;

-находить в тексте
описания картин
природы, внешнего
вида героя, их переживаний

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности

коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других;  познавательные ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль; определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на уроке

 

с.131

вопр.

117

 

 

М.М.Пришвин «Двойной след».

Самостоятельно читать новое произведение, Комментировать заглавие.

Умение понимать, что для меня

 значит «моя родина»

Внутренняя

позиция

школьника на уровне положительного отношения к

 уроку литературного чтения

с.131-135

чит.

118

 

 

 

 

 

 

М.М. Пришвин «Выскочка».

 

1

Самостоятельно читать новое произведение, Комментировать заглавие. Работать с текстом рассказа: аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к героям. Выполнять задание в учебнике. Сравнивать рассказы. Объяснять заголовок рассказа словами из текста, определять особенности повествования (выделение глаголов). Сравнивать разножанровые произведения: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание. Писать литературный диктант.

находить в тексте
описания картин
природы, внешнего
вида героя, их пе­реживаний;

- определять глав­ную мысль, ком­ментировать значе­ние заглавия про­изведения;

 

Внутренняя

позиция

школьника на уровне положительного отношения к

 уроку литературного чтения

уч.с.135

зад.5

119

120

 

 

 

 

 

 

М.М. Пришвин «Жаркий час».

 

2

находить в тексте
описания картин
природы, внешнего
вида героя, их переживаний;

- определять глав­ную мысль, комментировать значе­ние заглавия про­изведения;

 

Умение понимать, что для меня

значит

«моя родина»

с.135-137

выр.чт.

121

 

 

В.А. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».

 

1

Сравнивать разножанровые произведения: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание.

Умение понимать, что для меня

значит

«моя родина»

с.138 отрывок наиз.

122

 

 

Работа с детскими книгами о природе. Рубрика «Книжная полка».

 

 

 

1

Работать с книгами писателей-натуралистов М.М. Пришвина, Г.А. Скребицкого, И.С. Соколова-Микитова, В.В. Бианки, Э.Ю. Шима и др. Писать отзывы о прочитанной книге. Выполнять задания в учебнике и тетради..Работа с библиотечными каталогами и формулярами.

уметь самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке

Мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения.

с.139

зад.7

 

 

 

Произведения зарубежных писателей

 

10

 

 

 

 

 

123

124

125

126

 

 

 

 

 

Дж. Лондон «Бурый волк».

 

4

Читать рассказ и уметь слушать чтение одноклассников. Объяснять смысл заголовка и определять вид рассказа. Работать с текстом: читать, отвечать на вопросы, анализировать и сравнивать поступки героев, выполнять задания в учебнике и тетради. Определять главную мысль произведения, раскрывать значение поступков каждого  героя. Рассуждать об отношениях людей и животных.

 

Уметь:

-работать с сюже­том и планом;

-определять автор­
скую точку зрения
и выражать свое
отношение к про­
изведению и геро­
ям произведения;

-рассказывать эпи­зоды с сохранением
художественных
особенностей произведения

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор; способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст;договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке;проговаривать последовательность действий на урок

познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 

уч.с.140-160 пер.

вопро-сы

127

128

129

 

 

 

 

 

 

 

 

Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

3

Слушать чтение учителя, отвечать на вопросы к произведению в учебнике. Работать с сюжетом, читать выразительно кульминационный момент. Раскрывать нравственное значение поступков героев, объяснять отношение между героями. Оценивать их поступки с точки зрения морали, аргументировать свою точку зрения.  Читать выразительно описание героев, высказывать своё отношение к ним.

Проектная деятельность «Произведения о братьях наших меньших».

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор; способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

 

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями;

 делать свой нравственный выбор;

способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев или образца

с.161-171

130

 

 

Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн».

1

Работать с книгами зарубежных писателей: правильно называть книги, находить в книгах-сборниках изученные произведения. Учиться выбирать книги на заданную тему, составлять список книг зарубежных авторов. Читать новое произведение, моделировать обложку, выполнять задания в учебнике и тетради.

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор; способность к самооценке своей работы.

Внутренняя

позиция

школьника на уровне положительного отношения к

 уроку литературного чтения и к

процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты

 школьной действительности

уч.с.172

131

132

 

 

Обобщение по произведениям зарубежных писателей.

2

Выполнять задания в учебнике и тетради в рубрике «Проверь себя».

 

Умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями;

Умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

 

чтение по выбору

133

 

 

 

Годовая контрольная работа.

1

Подготовка творческих проектов на выбранную тему (работа в группах).

умение самостоятельно делать творческий проект и защищать его.

Внутренняя

позиция

школьника на уровне положительного отношения к

 уроку.

чтение по выбору

134

136

 

 

Рассказы М.А.Шолохова

3

 

 

 

 

 

 

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литература для учителя

 

1.      Сборник  программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".-  3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

2.      Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие : 3 класс/ Л.А. Ефросинина. – 3 –е изд., доп. М.:  Вентана – Граф, 2009. – 240 с.

3.      Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.:  Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

4.      Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

5.      Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.:  Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

6.      Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.:  Вентана – Граф, 2009.

 

Литература для учащихся и родителей

 

1.      Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2013. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

2.      Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2013. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

3.      Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.:  Вентана – Граф, 2013. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

4.      Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.:  Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)

 

Дополнительная:

 

1.      Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005

2.      Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

3.      Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учитля)

4.      Чтение: Справочник для учителей и родителей. Начальная школа. – М.: Дрофа, 1997.

5.      Как преодолеть трудности в обучении детей. Чтение. / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: АСТ; СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2008.

6.      Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007

7.      Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Меиодмческие разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.

8.      Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.


 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по чтению"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Овощевод

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 421 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.02.2020 62
    • DOCX 164.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зинченко Людмила Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зинченко Людмила Владимировна
    Зинченко Людмила Владимировна
    • На сайте: 3 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 90564
    • Всего материалов: 247

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика повышения техники чтения у младших школьников с ОВЗ

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 108 человек из 31 региона

Курс повышения квалификации

Финансовая грамотность для обучающихся начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 547 человек из 68 регионов

Мини-курс

Управление рисками и финансовое моделирование

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективное управление запасами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Родительство

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 11 регионов