Рабочая программа начального общего образования по предмету «Русский яхык» Образовательная система «Планета знаний».

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 21» городского округа

город Салават Республики Башкортостан

 

 

                                                                                     УТВЕРЖДАЮ

                                                                                     Директор МБОУ«СОШ №21» г.Салавата

                                                                                     _____________ О.А.Урванцева

                                                                                     Приказ от «__»_________20___г. №____

 

 

 

 

Рабочая программа

начального общего  образования

по предмету «Русский яхык»

 

 

Программа составлена на основе программы  «Русский язык» Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина - М.: АСТ, «Астрель» 2012г..

Название УМК: Образовательная система «Планета знаний». 

 

 

 

                 Автор(ы)-составитель( и);

Долгова Наталия Владимировна,

учитель начальных классов,

высшая категория

 

 

                 

 

 

                     

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                 Заместитель директора по УВР

ШМО учителей начальных классов                           ____________ Денисова Л.В.

от «__»_____20___ №____                                     «__»___________20___г.

 

 

 

Салават

                                                                20____   г.

           Рабочая программа по русскому языку разработана для 1-4 классов на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции развития филологического  образования в Российской Федерации, утверждённой Распоряжением Правительства РФ от 24.12.2013 года №2506-р.

          Планируемые результаты освоения учебного предмета

          Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих: личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

      Личностные

У учащихся будут сформированы:

·  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

· понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

· понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка);

· осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

· восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

· внимание к мелодичности народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);

· положительной мотивации к изучению русского языка как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к изучению разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.);

·  положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·         чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

·         эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Метапредметные

Учащиеся научатся:

·            в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

·            адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

·           осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

·           осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии др.;

·            выделять существенную информацию из читаемых текстов;

·            свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

·            находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

·            осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

·            владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

·           соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

·            прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;

·            задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

·           адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить)

·            быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

·            договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

 строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

Предметные результаты:

· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

· понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

· сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

· овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

· овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты:       

3 класс

       Учащиеся научатся:

·         осознавать слово, предложение как главные средства языка;

·         использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

·         использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

·         производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

·         соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

·         осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

·         оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

·         осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

·         осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

·         осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

·         осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

·         дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

·         находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

·         анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

·         вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

·         применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

·         определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

·         осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         подбирать примеры с определённой орфограммой;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·         распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

·         -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;          

   Предметные результаты:

    4 класс

Обучающиеся научатся:

·    различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

·    различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

·    применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,  имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными  членами предложения);

·    практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

·    выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·    определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

·    различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·    определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·    находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·    различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

·    грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

·    соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·    ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

·    осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

·    выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·    производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу,  как часть речи)  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений  для  выбора знаков препинания;

·    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·    проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

·    подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

·    подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·    различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·    оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

·    определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

·    осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·    при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·    составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·    корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

·    соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)

·    использовать  приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.                                                                                      

 

     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  

3-й класс

(4 часа в неделю, всего – 136 ч)  

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений. Речь.                                                                                                                                                             Речь как способ общения с помощью языко­вых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения. Упо­требление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст.  Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль текста. Особенности текстов с точки зрения их назначения (дели высказывания): описание предметов, повествование, рассуждение, объяснение. Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как Объявление. Загадка. Речевой этикет.

Виды речевой деятельности.

Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы. Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе ин­формации, содержащейся в тексте. В овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Составление текста письма, записки, объявления о пропаже животного с использованием этикет­ных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения. Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону.                                                                                                                                        Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка.

        Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Слово и его значение (лексика). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о спосо­бах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова пристав­ками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами ( очк-, -ек-, -ик-, -еньк). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопро­сы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное. Углубление представле­ний о значениях имён существительных: обозначение признака, эмоций. Имена собственные и нарицательные.

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характерис­тика предмета, лица, материал, из которого сделан предмет.

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, упот­ребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы, состояние. Наблюдение над оттенками значений, выра­жаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением гла­голов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части пред­ложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис:

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано. Словосочетания с синонимическими значениями. Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Углубление понятия о предложе­нии как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства. Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»). Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне. Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода. Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц. Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой. Употребление слов в переносном значении. Расширение грамматического строя речи: целевое ис­пользование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей. Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели вы­сказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов. Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

 

4 -й класс

(4 часа в неделю, всего – 136 ч)

   Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст. Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.                                                   Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения).

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.                                                 

           Язык как средство общения .

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка.

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Лексика (слово и его значение). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика).

 Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи).

Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное.

Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

 Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

 Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи.

 Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис. Предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание. 

Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Предложение.

 Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Члены предложения. Предложения с однородными членами.

Орфография и пунктуации.

 Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа. 

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

 

 

Тематическое планирование

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

 

Темы, входящие в разделы	Количество часов
Класс 3 класс (136 ч)
Раздел «Язык и речь (повторение изученного во 2 классе)» (19 ч)
Использование речи при общении.	2
Речевые действия (особенности устной и письменной речи).	2
Основные типы записи слов.	1
Проверяемые орфограммы в корне.	1
Непроверяемые орфограммы в корне.	1
Употребление мягкого знака.	1
Большая буква в именах собственных.	1
Лексическое значение слова.	1
Значимые части слов.	1
Лексическое и общее значение слов.	1
Слово в предложении и тексте.	1
Входной диктант.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Закрепление изученного.	1
Обучающее изложение «Лето».	1
Работа над ошибками.  Закрепление изученного.	1
Закрепление изученного.	1
Раздел «Текст. Проводник наших мыслей и чувств»  (19 ч)
Слово и словосочетание.	1
Связь частей речи в словосочетании.	1
Род имён существительных.	1
Изменение имён прилагательных по родам.	1
Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже).	2
Устойчивые сочетания слов.	1
Предложение.	1
Вопросительные и повествовательные предложения.	1
Повествовательные предложения (утверждаем, отрицаем).	1
Побудительные предложения.	1
Восклицательные предложения.	1
Знаки препинания в конце предложений.	1
Текст.	1
Типы текстов.	2
Контрольный диктант.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Закрепление изученного.	1
Раздел «Разные типы текстов»  (8 ч)
Разные типы текстов.	2
Обучающее изложение «Осень».	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Творческая работа: составление текста загадки.	1
Творческая работа: составление текста  на тему зимы.	1
Творческая работа: составление текста (в стихах) на тему зимы.	1
Разные типы текстов.	1
Раздел «О главном (главные части в средствах языка)» (41 ч)
Общее представление о главных частях в разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте).	1
Главная (основная) мысль текста.	1
Роль корня как смыслового ядра слова.	1
Правописание корня.	2
Если в корне две безударные гласные.	2
Слова с непроверяемыми гласными в корне.	2
Правописание гласных и согласных в корне.	1
Изложение  (по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки»)	1
Работа над ошибками. Сложные слова.	1
Сложные слова.	1
Правописание гласных и согласных в корне.	1
Главное слово в словосочетании.	2
Контрольный диктант.	1
Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне.	1
Правописание гласных и согласных в корне.	1
Творческие работы по теме «Новогодняя ёлка».	1
Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне.	1
Главные структурные части слова и словосочетания.	1
Главная мысль текста.	1
Подлежащее и сказуемое.	1
Подлежащее, выраженное именами существительными..	1
Подлежащее, выраженное личными местоимениями.	1
Сказуемое, выраженное глаголом в форме настоящего времени.	1
Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени.	2
Сказуемое, выраженное глаголом будущего времени	2
Сказуемое.	1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.	1
Главные структурные части основных средств языка.	2
Контрольный диктант.	1
Работа над ошибками. Главная мысль в тексте.	1
Главная мысль в тексте.	2
Творческая работа. Описание процесса изготовления кормушки для птиц.	1
Работа над ошибками.  Главная мысль в тексте.	1
Раздел «Конкретизируем значение, распространяем мысль…»  (35 ч)
Состав слова с позиции его значимых частей	1
Слитное написание приставок.	1
Приставки и предлоги.	1
Наблюдения над значениями приставок.	1
Правописание гласных в приставках.	2
Правописание согласных в приставках.	2
Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.	2
Употребление и написание слов с приставками.	1
Обучение написания текста объявления.	1
Употребление слов с суффиксами.	1
Изложение «Друзья птиц».	1
Работа над ошибками.  Употребление слов с суффиксами.	1
Синтаксический анализ словосочетания.	1
Связь слов в словосочетании.	2
Контрольный диктант.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного	1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.	1
Понятие о предложениях с второстепенными членами.	1
Связь второстепенных членов с главными.	1
Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения.	1
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.	2
Изложение текста «Весенний день».	1
Работа над ошибками. Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа повествования.	1
Конкретизируем значение слова.	1
Распространяем мысли в предложениях.	1
Распространяем мысли в текстах.	1
Контрольный диктант.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Изложение «Март в лесу» .	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Раздел «Повторение изученного в 3 классе» (13 ч)
Основные средства языка.	1
Фонетико-графические написания слов.	1
Способы проверки слов с безударными гласными.	1
Письмо слов с орфограммами-согласными.	1
Повторение постоянных признаков изученных частей речи.	1
Итоговый контрольный диктант.	1
Работа над ошибками. Повторение постоянных признаков изученных частей речи.	1
Обобщающее наблюдение над формами изменения разных частей речи.	1
Члены предложения.	1
Воспроизведение содержания текста с прогнозированием его содержания.	1
Тема и основная мысль текста.	1
Обобщение изученного по темам «Правила записи слов», «Разные типы текстов».	1
Обобщение изученного по темам «Второстепенные члены предложения», «Части речи».	1
Итого	136
Класс 4 класс (136 ч)
Раздел «Общаемся устно и письменно (вспоминаем, повторяем)» (17 ч)
Произносим внятно. Читаем выразительно.	1
Наблюдение над свойствами  русского ударения.	1
О нормах произношения и правописания гласных в словах.	1
О нормах произношения и правописания согласных в словах.	1
Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм.	1
Различаем  предложения по цели высказывания.	1
Входной диктант.	1
Работа над ошибками. Выражаем чувства и отношение.	1
Выражаем чувства и отношение.	1
Уточняем смысл высказывания.	1
Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста.	1
Работа над ошибками. Употребляем знаки препинания.	1
Творческая работа с текстом.	1
Выделяем этикетные слова и фразы.	1
Употребляем знаки препинания.	1
Составляем текст поздравления с днём рождения.	1
Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений.	1
Раздел «Анализируем и строим предложения» (18 ч)
Главные и второстепенные члены предложения.	1
Части речи и члены предложения.	1
Глагол.	1
Неопределённая форма глагола.	1
Времена глаголов. Изменение глаголов в форме прошедшего времени.	1
Формы глаголов в настоящем и будущем времени.	1
Глаголы 1 и 2 спряжения.	2
Мягкий знак после шипящих в глаголах.	2
Правописание безударных личных окончаний глагола.	3
Проверочная работа.	1
Работа над ошибками. Урок-тренинг.	1
Закрепление изученного.	1
Контрольный диктант.	1
Работа над ошибками.  Закрепление изученного.	1
Раздел  «Анализируем и строим предложения» (продолжение) (9 ч)
Обобщение сведений о формах времени глаголов.	2
Выражение сказуемого глаголами настоящего времени.	1
Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях.	1
Синтаксический анализ предложений.	1
Свободный диктант.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Творческое списывание.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Раздел  «Предложения с однородными членами»  (16 ч)
Однородные подлежащие и сказуемые.	2
Однородные второстепенные члены предложения.	2
Знаки препинания при однородных членах предложения.	3
Решение общих пунктуационных задач.	1
Осложнённое списывание текста.	1
Контрольный диктант.	1
Работа над ошибками.. Закрепление изученного.	1
Строим предложения с однородными членами.	1
Сопоставление признаков разных типов текста.	2
Изложение.	1
Работа над ошибками. Сопоставление признаков разных типов текста.	1
Раздел  «Формы частей речи, или как изменяются разные части речи» (40 ч)
Систематизация частей речи.	1
Связь слов в предложениях.	1
Употребление частей речи в разных формах.	1
Повторение.	1
Имеют ли личные местоимения значение рода и числа?	1
Урок-тренинг.	1
Глагол и его личные формы.	1
Склонение частей речи.	1
Падежные формы имён существительных.	1
Склонение имён прилагательных.	1
Склонение личных местоимений.	2
Имена существительные 1, 2 и 3 склонений.	2
Безударное окончание проверяем ударным.	1
Употребление е - и в падежных окончаниях имён существительных разных склонений.	2
Как выбрать окончание е или и?	1
Выбор: [а]- а, о;  [и]- и, е.	1
Контрольный диктант.	1
Работа над ошибками.  Выбор: [а]- а, о;  [и]- и, е.	1
Ознакомление с падежными окончаниями по таблице.	1
Гласные [и]- е, [а]- о в окончаниях родительного падежа.	2
Гласный [а]- а в окончаниях дательного, творительного и предложного падежей.	2
Урок-тренинг.	1
Падежные окончания имён прилагательных.	1
Проверка безударных окончаний.	2
Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.	2
Изложение (краткое).	1
Работа над ошибками.  Закрепление.	1
Урок-тренинг.	1
Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту).	1
Контрольный диктант.	1
Работа над ошибками.  Закрепление.	1
Сочинение.	1
Работа над ошибками. Закрепление.	1
Раздел «Части речи и их работа в предложении и тексте» (31 ч)
Части речи.	1
Части речи как члены предложения.	1
Главные члены предложения.	1
Наблюдения над назначением и синтаксической ролью прилагательных.	1
Систематизация сведений о частях речи.	1
Наречие.	2
Контрольное списывание текста.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Формы частей речи, или как изменяются части речи.	1
Правописание слов разных частей речи.	1
Правописание слов с безударными гласными, проверяемыми и непроверяемыми ударением.	1
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами-согласными.	1
Словарный диктант.	1
Служебные части речи.	1
Контрольный диктант.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение.	2
Предложения в составе текста.	1
Обобщение о синтаксических средствах языка и их роли в речи.	1
История (рассказ) о случившемся событии.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Текст-описание картины (репродукции).	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Текст-рассуждение.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Контрольный диктант за год.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Изложение текста повествовательного характера.	1
Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
Раздел «Повторение изученного в 4 классе»  (5 ч)
Повторение правил составления текста письма.	1
Составление отзыва прочитанной книге.	1
Работа над ошибками.  Повторение изученного.	1
Повторение изученного.	2
Итого	136