- 13.12.2020
- 417
- 7
МОУ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г.БАЛАБАНОВО"
Конспект урока математики
1класс
ДСДМ «Школа 2000».
Предметная линия «Перспектива»
Тип урока: Открытие нового знания.
Тема: «Счет десятками».
Раздел: Укрупнение единиц счета.
Пройденный материал: Число 10: состав, сложение и вычитание в пределах 10.
Составные задачи на нахождение части (целое не известно)
Последующие темы: Круглые числа. Дециметр.
Характеристика деятельности учащихся:
Строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели.
Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10.
Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач и примеров.
Подбирать схемы и модели к задачам, решать задачи изученных видов.
Выполнять задания поискового характера.
Автор: Выборцева Ирина Владимировна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Основные цели:
1) сформировать представление о новой счетной единице – десятке, формировать умение считать десятками;
2) актуализировать знания об укрупненных единицах счета, тренировать вычислительный навык в пределах 10, тренировать умение решать простые задачи на части и целое.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.
|
Компоненты урока |
Формируемые УУД |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Примечания |
|||||||
|
1. Мотивация к учебной деятельности: Цель: 1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке путём обращения к внутреннему состоянию каждого; 2) определить содержательные рамки урока: укрупненные единицы счета.
|
Самоопределение(Л) Смыслообразование (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
|
Начинаем урок математики, на котором мы будем учиться открывать новые знания. - А зачем нам знания? Как вы думаете, стоит ли продолжить обогащать знания? Но на сегодняшнем уроке нам будут помогать наши старые знакомые Крокодил Гена и Чебурашка. И вместе мы построим Дом Дружбы - Каким образом вы это делаете?
- Верно, сегодня вы продолжите изучать укрупненные единицы счета. С чего вы обычно начинаете работу на уроке? - Все ли знания будем повторять?
|
-Знание – это великая сила, которая позволяет достичь больших успехов. В школу мы пришли учиться, В жизни это пригодиться! Тот, кто хочет много знать, Должен сам все постигать! -Понимаем, что мы еще не знаем, и сами открываем новый способ. -С повторения необходимых знаний.
-Нет, только те, что пригодятся для работы по теме.
|
Страница с мотивом.1
|
|||||||
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. Цель: 1) актуализировать укрупненные единицы счета, умение выполнять действия с укрупненными единицами счета, тренировать вычислительный навык; 2) формирование представления о десятке; 3) тренировать вычислительные навыки; 4) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; 5) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию; 6) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока; 7) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения; 8) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение (П) Использование знаково-символических средств (П) Выполнение пробного учебного действия (Р) Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (Р) Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
|
1) Тренинг вычислительных навыков. Математический диктант. - Сначала я предлагаю вам потренироваться в счете, выполнив математический диктант. Учащиеся работают самостоятельно в рабочих тетрадях · Уменьшаемое 10, вычитаемое 6. Найдите разность. · Первое слагаемое 5, второе слагаемое 2. Чему равна сумма? · Задумали число, к нему прибавили 4 и получили 6. Какое число задумали? · Сумма двух чисел равна 10. Одно слагаемое 7. Чему равно другое слагаемое? · Уменьшаемое не известно, вычитаемое 2, разность 3. Найдите уменьшаемое. · Задумали число, вычли его из 8 и получили 2. Какое число задумали? · На сколько каждое последующее число больше предыдущего? - Проверим ваши ответы. Учитель открывает на доске образец Д-2. - У кого есть ошибки? В каком задании? Учитель проводит коррекционную работу. - Кто допустил ошибки, сделайте вывод. (Нужно еще тренироваться в счете, закрепить состав чисел 1-10, взаимосвязь компонентов действий.) - Расставьте ответы в порядке возрастания. - Разложите апельсины по ящикам. - Что тренирует это задание? 2) Действия с укрупненными единицами счета, формирование представления о десятке. Учитель раздает учащимся карточки с заданием № 2 Р-2. - Решите задачи. Работа организуется фронтально. Один учащийся работает у доски с комментированием, остальные на карточках Р-2. Работа над второй задачей организуется аналогично. В итоге получаются равенства:
- Каким правилом вы пользовались, когда решали эти задачи?
- Какие счетные единицы использовались в этих заданиях? (Пачки и штуки.) - Издавна люди считали по пальцам. Сколько пальцев на двух руках? (10.) - Поэтому при укрупнении единиц счета часто стали использовать десяток. Что значит десяток?
- Приведите примеры того, что вы покупаете десятками? (Яйца, тетради и т.д.)
-Кто смог получить правильный ответ, обоснуйте его? -Мы столкнулись с затруднением. Что делаем? Как относимся к трудностям. |
Двое учащихся параллельно работают у доски.
Проверка по образцу с хлопками.
Работа со страницей на доске.
Тренинг состава числа 10
а) На завтрак одному классу раздали 4 пачки печенья и еще 3 печенья, а другому – 3 пачки печенья и еще 2 печенья. Сколько печенья раздали двум классам вместе? б) За первую неделю в школе истратили 3 пачки мела и еще 2 куска, а за вторую неделю – 4 пачки мела и еще 5 кусков. На сколько больше мела истратили за вторую неделю, чем за первую?
- Укрупненные единицы счета складываем или вычитаем с укрупненными, а единичные с единичными.
- Предметы сгруппированы по 10
Мы потренировались в счете, составе числа 10, повторили решение задач с укрупненными единицами счета, узнали, что обычно считают десятками.
Это поможет нам сегодня учиться, узнать новое.
Учащиеся работают на листах самооценки
-Пробное действие. Необходимо выполнить арифметические действия. -Мы должны выполнить действия с десятками. -Научиться выполнять действия с десятками.
Действия или счет десятками.
Мы не смогли выполнить действия с десятками.
Мы не смогли правильно выполнить действия с десятками.
Мы обосновать не можем.
Затруднение в ученье к новым знаниям ведет Кто дорогу сам осилит непременно их найдет Спокойно. Улыбнемся и пожелаем удачи!
|
Страница с проверкой диктанта2
Страница с составом числа3
Страница с задачами 4
Правило5
Страница с фундаментом дома6
Страница с пробным действием7
|
|||||||
|
3. Выявление места и причины затруднения. Цель: выявить и зафиксировать место и причину затруднения.
|
Анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация (П) Постановка и формулирование проблемы (П) Структурирование знаний(П) |
|
Выполняли действия с десятками
Мы выполняли действия с моделями, а в этом выражении числа.
У нас нет способа, по которому мы можем выполнять действия с десятками.
|
|
|||||||
|
4. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: построить проект выхода из затруднения.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели(П) Выбор способов решения (П) Планирование (Р) Прогнозирование(Р) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
|
- Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? - Какие знания вам помогут достичь цели? - - Как оформляется решение задач? - Как это вы можете применить? - - Какой следующий шаг? - Какой следующий шаг? - Учитель может зафиксировать план на доске. - 1.Построить модель десятка - 2.Представить десятки в виде моделей треугольников - 3.Выполнить действия - 4.Сформулировать способ |
Открыть способ решения выражений с десятками. - Умение считать, записывать десяток в виде графической модели, решать задачи с укрупненными единицами счета. - Делали запись с помощью моделей. - Представить десятки в виде моделей – треугольников. -Выполнить действия. - Сформулировать способ.
- Что является моделью числа 10? (Это треугольник с 10 точками.) - Давайте договоримся, что для быстроты записи десятка, будем сразу рисовать треугольник, или записывать 1д.
|
Страница с планом8
Эталон на доску
|
|||||||
|
5. Реализация построенного проекта. Цель: 1) организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний; 2) организовать фиксацию построенного способа действия в речи и знаково (с помощью эталона); 3) организовать уточнение общего характера нового знания.
|
Познавательная инициатива (Р) Выдвижение гипотез и их обоснование (П) Использование знаково-символических средств(П) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К) Учет разных мнений, координация разных позиций (К) |
- Я предлагаю вам выполнить шаги плана в группах. Группы выполняют план на листах маркерами. - Какие результаты у вас получились. На доске выставляются результаты работы групп. - Какой ответ у вас получился? (6 д.) - Какой вывод вы можете сделать? - - Как вы думаете, а как сравнивать десятки? - Проверьте ваши выводы. Учитель раздает учащимся эталоны к уроку 24 (Р-3). - Что вы можете сказать о ваших выводах? Давайте допишем. На доске фиксируется эталон Д-4. - Смогли вы справиться с затруднением? - Что вам позволяет «открытый» способ? - Мы справились с затруднением и наш 1 этаж дома готов. - Оцените свою работу в группе. |
Складывать и вычитать десятки можно как обычные натуральные числа. Так же, как и натуральные числа.
- Мы правы.
Да.
Решать примеры с укрупненной единицей - десятком
Работа на листах самооценки.
|
Эталон на доску |
|||||||
|
6. Первичное закрепление во внешней речи. Цель: создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи.
|
Моделирование и преобразование моделей разных типов (П) Помтроение логической цепи рассуждений, доказательств (П) Выполнение действий по алгоритму (П) Осознание ответственности за общее дело |
Что теперь надо сделать? (стр. 46. № 2 (1-3 столбик), Учитель заранее выносит столбики на доску. Работа организуется фронтально. Учащиеся выходят к доске и решают примеры с комментированием. Остальные учащиеся работают в учебниках. Кто заботится о своем здоровье? Что делаем, если устали? Физкультминутка «Дружба» № 4 (1, 2 столбик), стр. 47. Работа организуется аналогично № 2. Однако учитель делает акцент на выполнении задания без вычислений. - Какие правила вы должны вспомнить, чтобы выполнить это задание? (Зависимости результатов и компонентов действий.) Проверка проводиться по образцу на доске. - Кто допустил ошибку? В чем она? -
- Исправьте допущенные ошибки. Вы молодцы, что поняли причину ошибки. - Кто выполнил все верно? Сделайте вывод. - Как в этом убедиться? Готов второй этаж дома дружбы.
|
Потренироваться в решении примеров с десятками.)
Работают по рядам и проверяют работы.
- Допустили ошибки в вычислениях, забыли правила, как изменяются результаты арифметических действий, если изменяется один из компонентов. -Мы поняли, как пользоваться новым способом. -Нужно выполнить самостоятельную работу.
|
Страница со 2 этажом9
|
|||||||
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: организовать самопроверку и самооценку учащимися умения сравнивать и выполнять арифметические действия с десятками.
|
Доказательство (П) Контроль(Р) Коррекция (Р) Оценка(Р) |
Учитель дает детям команду включить нетбуки и открыть карточку с заданием для самостоятельной работы Р-4. Второй вариант выполняет творческую работу и придумывает свои примеры на новый способ действия - Выполните предложенные задания. На выполнение задания отводится 2–3 минуты. - Что теперь надо сделать? Учитель открывает на доске эталон для самопроверки Д-6. Проводиться вербальная поэтапная проверка. Учащиеся по шагам вместе с учителем проверяют правильность вычислений. - У кого есть ошибки? В чем они? (Учащиеся называют свои ошибки.) - Сделайте вывод.
- Где вы можете это сделать? - У кого нет ошибок? Сделайте вывод?
Мы накрыли наш дом прочной крышей. Оцените работу в парах и самостоятельную работу.
|
Проверить свои работы по эталону для самопроверки. Выборочная проверка через компьютер.
Мы умеем в парах сравнивать и выполнять действия с десятками. - Нам необходимо потренироваться в вычислениях. - При выполнении домашнего задания. Мы поняли, как сравнивать и выполнять действия с десятками.
Работа с листами самооценки |
Эталон проверки с.р.
Страница с Домом дружбы.10
|
|||||||
|
8. Включение в систему знаний и повторение. Цель: организовать тренинг умения решать задачи на части и целое.
|
Выполнение действий по алгоритму (П) Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л) Выведение следствий (П) Сравнение, обобщение, аналогия (П) |
- Резервное задание - При выполнении, каких заданий мы можем использовать правило счета десятками? (При решении задач.) № 3 (в), стр. 46 - Прочитайте задачу.
Учитель заранее выносит схему на доску. Анализ условия выполняется фронтально. Один учащийся заполняет схему на доске, остальные учащиеся работают на индивидуальных планшетках. Решение задачи учащиеся записывают самостоятельно.
- Проверим, какое решение вы записали?
Один из учащихся рассказывает свое решение. - Каким правилом вы пользовались? (Чтобы найти неизвестную часть, нужно из целого вычесть известные части.) - Кто допустил ошибки в выборе правила? - Кто допустил ошибки в вычислениях? - Сделайте вывод. (Нужно еще тренироваться в решении задач, в вычислениях.) - Где это можно сделать? (При выполнении домашнего задания.)
|
|
|
|||||||
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: 1) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке: решение составных задач на нахождение части; 2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления; 3) оценить собственную деятельность на уроке.
|
Рефлексия способов и условий действия (П) Контрольи оценка процесса и результатов деятельности(П) Самооценка на основе критерия успешности(Л) Адекватное понимание причинуспеха(неуспеха)в учебной деятельности |
- Как заканчивается урок? - Какова была цель сегодняшнего урока? Достигли ли цели? Докажите. - Оцените свою деятельность на лестнице успеха. Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся. - Какие же трудности у вас встречаются? - Где можно над ними поработать?
Домашнее задание: ð № 3 (а, б) стр. 46; ☺ № 6* на стр. 47
- |
- Анализируем свою работу. - Построить способ выполнения действий с десятками.
|
Страница с лесенкой успеха.11 |
Учебно-методическое обеспечение:
1.Учебник Л.Г. Петерсон. Математика «Учусь учиться». 1 класс. 3 часть.
2.Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы: 1 класс. В 2 частях.
3. Л.Г. Петерсон. Математика: 1 класс. Методические рекомендации
4. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...»
Математика: 1 класс. Сценарии уроков по технологии деятельностного метода «Школа 2000...». Под ред. Л.Г. Петерсон.
5. Дополнительный надпредметный курс «Мир деятельности» Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева и др. «Мир деятельности»: 1 класс.
Технические средства:
Классная доска с набором магнитов
2. Магнитная доска.
3. Интерактивная приставка Мимио
4. Персональный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Ксерокс.
7. Цифровая фотокамера.
8. Цифровая видеокамера со штативом.
9. Документ-камера Мимио.
Планируемые результаты
1. Личностные результаты
− Принятие социальной роли «ученика», установка «ученик учится сам».
ü качества ученика: активность, доброжелательность, честность, терпение в учебной деятельности.
− Установка на сохранение своего здоровья в учебной деятельности, веру в себя, спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции.
− Опыт успешной математической деятельности.
− Начальные представления об истории развития математического знания о числах
– Опыт самоконтроля и самооценки своего результата.
− Опыт успешной совместной деятельности в паре, группе на основе применения простейших норм общения.
− Опыт конструктивного поведения в ситуации затруднения.
2. Метапредметные результаты
ЗНАТЬ И УМЕТЬ ПРИМЕНЯТЬ:
· правила поведения ученика на уроке,
· правила работы в паре и в группе;
· правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности;
· структуру учебной деятельности (два основных этапа, структуру первого этапа – 6 шагов);
· правила выполнения пробного учебного действия;
· правила фиксирования своего затруднения в учебной деятельности;
· правила поведения в ситуации затруднения в учебной деятельности;
· правила выполнения домашнего задания;
· правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе;
· приемы тренировки своего внимания.
ПРИОБРЕСТИ ОПЫТ:
· анализа, синтеза, сравнения, обобщения, действия по аналогии, логического вывода;
· коммуникативного взаимодействия;
· высказывания в культурных формах своего суждения, отношения (в том числе, и несогласия), обоснования своей точки зрения;
· анализа ситуации и выявления причины затруднения;
· проектной деятельности: постановки целей учебной деятельности, составления плана и выполнения действий по плану;
· фиксирования шагов первого этапа учебной деятельности;
· комментирования своих действий во внешней речи;
· самопроверки своей работы по образцу, выявления и устранения ошибок;
· самооценки результатов своей учебной деятельности;
· применения базовых межпредметных понятий в соответствии с программой 1 класса (часть и целое, разбиение на части, объединение частей и др.);
· поиска, организации и передачи информации для решения коммуникативных и познавательных задач по программе 1 класса;
· самостоятельной исполнительской и творческой деятельности;
· работы в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с программой 1 класса.
3. Предметные результаты
ЗНАТЬ И УМЕТЬ ПРИМЕНЯТЬ:
· последовательность натуральных чисел в пределах 10
· правила нахождения части и целого;
· алгоритмы сравнения, сложения и вычитания однозначных (с помощью моделей)
· структуру текстовой задачи;
УМЕТЬ:
· сравнивать, складывать и вычитать группы предметов, числа и величины, комментировать свои действия, записывать результат с помощью математической символики;
· использовать таблицу сложения для нахождения суммы и разности чисел,
· решать текстовые задачи в 1действие, объяснять ход решения;
комментировать ход решения;
· моделировать действия сложения, вычитания с помощью предметных и графических моделей при решении текстовых задач
· использовать математическую терминологию, различные приемы проверки правильности нахождения значения
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 159 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Логинова Жанна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.