Конструкт
организации совместной образовательной деятельности
по МДК 03.04«Теория и методика математического развития»
Шапиро Марина Сергеевна
(специальность 44.02.01 «Дошкольное образование», группа 432заочное обучение)
Дата:
ДОО: МАДОУ № 29
Группа: средняя (4-5 лет)
Воспитатель: Шапиро М.С
Вид НОД: ФЕМП
Образовательная область: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Вид деятельности: познавательная, игровая, коммуникативная, двигательная.
Формы: фронтальная, индивидуальная.
Тема: «Волшебница-Природа».
Планируемый результат: дети знакомы с понятием «схема»; дети демонстрируют интерес к характерным особенностям каждого времени года; дети демонстрируют умение выкладывать узор из кубиков по заданной схеме; дети демонстрируют знания о временах года.
Цель: развитие у детей познавательного интереса, умения решать задачи адекватные возрасту, развитие творческого мышления через совместную познавательно-исследовательскую деятельность.
|
Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности |
Задачи с учётом особенностей воспитанников группы |
|
Воспитательные: · воспитывать уважение к сверстникам; · воспитывать усидчивость и стремление добиваться желаемого результата. Развивающие: · развивать слуховое и зрительное внимание; · развивать творческое мышление, воображение, речевые навыки; · развивать у детей творчество. Обучающие: · продолжать знакомить с понятием «схема»; · упражнять в умении выкладывать узор из кубиков «сложи узор» по заданной схеме; · уточнять и углублять знания детей о временах года; · побуждать интерес детей к характерным особенностям каждого времени года. |
Ваня – способствовать активной вовлечённости в совместную деятельность. Анна – учить отвечать полными предложениями.
|
Учебно-методический комплект:
1. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО).
· Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
· Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
· Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
· Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
· Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип научности, принцип активности, принцип деятельности, принцип предметности.
Методы воспитания: беседа, поощрение, игровая ситуация.
Методы обучения: беседа, художественное слово, демонстрация, показ, упражнение.
Средства воспитания и обучения: набор кубиков сложи узор, вспомогательные схемы, сундучок, ракушки, камушки, пуговки.
|
Этапы деятельности |
Методы |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
Планируемый результат |
|
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: заинтересовать детей на предстоящую деятельность. |
Беседа, демонстрация.
|
Воспитатель приглашает детей сесть за столы. Знают все, у волшебницы-природы Четыре чудесных времени года. И на каждое время года Волшебная палочка есть у природы. Какие вы знаете времена года? Воспитатель обращает внимание детей на «палочки»: синюю, красную, жёлтую и белую. |
Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. |
Дети заинтересовались предстоящей совместной деятельностью. |
|
2.Основной этап. 2.1 Игровое упражнение «Времена года» Задачи: · продолжать знакомить с понятием «схема»; · уточнять и углублять знания детей о временах года; · побуждать интерес детей к характерным особенностям каждого времени года. |
Беседа, демонстрация, художественное слово. |
Стоит Природе синей палочкой взмахнуть, И сразу весна наступает тут как тут, Взмахнёт Природа палочкой красной – Наступит лето прекрасное, Когда жёлтой палочкой взмахнёт – Золотая осень придёт, А если взмахнёт палочкой белой – То зима берётся за дело… -Ребята, а как вы думаете, можно такие же палочки выложить из кубиков? Дети отвечают и выкладывают «палочки» из кубиков по схеме. |
Дети слушают педагога, отвечают на вопросы, выполняют задание. |
Дети знакомы с понятием «схема»; дети демонстрируют интерес к характерным особенностям каждого времени года; дети демонстрируют знания о временах года. |
|
2.2 Игровое упражнение «Весна» Задачи: · продолжать знакомить с понятием «схема»; · уточнять и углублять знания детей о временах года; · упражнять в умении выкладывать узор из кубиков по заданной схеме;
|
Беседа, демонстрация. |
Молодцы, хорошо у вас получается, прямо как у волшебницы-Природы. И вот однажды, в дом волшебницы-Природы пробрался гном, он был очень любопытный и, увидев разноцветные палочки, решил поиграть с ними. Коснулся он синей палочки, как она тут же превратилась в ручейки, а когда появляются первые ручейки? Правильно, наступила весна! Полюбовался гном на весеннее превращение, и захотелось ему, чтобы ещё больше травки вокруг выросло. Ребята, а вы можете ваши волшебные палочки превратить в ручейки? Порадуйте гнома весенними превращениями! Дети перестраивают синюю «палочку» в «ручейки» по схеме. |
Дети слушают педагога, отвечают на вопросы, выполняют задание. |
Дети знакомы с понятием «схема»; дети демонстрируют умение выкладывать узор из кубиков по заданной схеме; дети демонстрируют знания о временах года. |
|
2.3 Игровое упражнение «Лето» Задачи: · продолжать знакомить с понятием «схема»; · уточнять и углублять знания детей о временах года; · развивать творческое мышление, воображение, речевые навыки; · воспитывать уважение к сверстникам.
|
Беседа, демонстрация, художественное слово. |
Ай, да помощники у волшебницы-Природы! Красиво как стало вокруг! И гном решил потрогать другую палочку. Только задел он красную палочку, и она сразу превратилась в прекрасную бабочку, появилась ещё одна бабочка и они запорхали над весенними ручьями, стало жарко, какое время года наступило, как вы думаете? Конечно же, лето! Молодцы, ребята! А я знаю, что гном очень любит ловить бабочек, вдруг он захочет и эту бабочку поймать, давайте превратим наши волшебные палочки в «бабочек», он будет за всеми бегать, быстро устанет и ловить перестанет. Дети перестраивают красную «палочку» в «бабочку» по схеме. Ни одной бабочки гном не поймал И, конечно же, очень устал… Захотелось ему отдыхать, На полянке в цветах полежать… Вы, ребята, в кружок выходите, Как цветочки растут, покажите! |
Дети слушают педагога, отвечают на вопросы, выполняют задание. |
Дети демонстрируют уважение к сверстникам; дети знакомы с понятием «схема»; дети демонстрируют знания о временах года. |
|
Физкультминутка «Цветы» Задача: способствовать снятию мышечного напряжения у детей. |
Художественное слово, показ. |
Раз, два, три – выросли цветы! К солнцу потянулись высоко – Стало и приятно и тепло… Ветерок пролетал, Стебелёчки качал: Влево качнулись – низко пригнулись, Вправо качнулись – низко пригнулись. Ветерок, убегай, И цветочки не ломай. Пусть они растут, цветут И всем радость несут! |
Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя. |
Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности. |
|
2.4 Игровое упражнение «Осень» Задачи: · продолжать знакомить с понятием «схема»; · уточнять и углублять знания детей о временах года;
|
Беседа, демонстрация. |
Воспитатель приглашает детей сесть за столы. Отдохнул гном и вспомнил, что есть ещё волшебные палочки у Природы. Едва задел он жёлтую палочку, и сразу превратилась она в жёлтый листок, стало прохладно, листья на деревьях тоже пожелтели и на землю тихо полетели. Как вы думаете, какое время года наступило? Да, ребята, осень ещё называют золотою порой. Гномик смотрит на листок и мечтает: «Вот бы вся земля стала золотая!». Ребята, а как вы думаете, что надо сделать, чтобы вся земля покрылась золотыми листьями? Правильно, нужно превратить желтую палочку в листок. Дети перестраивают жёлтую «палочку» в «листок» по схеме. |
Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, принимают активное участие в выполнении упражнения. |
Дети знакомы с понятием «схема»; дети демонстрируют знания о временах года. |
|
2.5 Игровое упражнение «Зима» Задачи: · продолжать знакомить с понятием «схема»; · уточнять и углублять знания детей о временах года; · воспитывать усидчивость и стремление добиваться желаемого результата. |
Беседа, демонстрация. |
И вот осталась одна волшебная палочка – белая. Что же из неё может получиться? «Она же белая» – подумал гном и только дотронулся до неё – как случилось чудо: превратилась палочка в белую, заснеженную ёлочку, а в какое время года на улице снег, кто знает? Но вот стряхнула ёлочка с себя белые снежинки и стала зелёной ёлочкой. Тогда превращайте свои белые палочки в новогодние красавицы-ёлочки, а гном посмотрит на них. Дети перестраивают белую «палочку» в «ёлочку» по схеме. |
Дети слушают педагога, отвечают на вопросы, выполняют задание. |
Дети знакомы с понятием «схема»; дети демонстрируют знания о временах года. |
|
3.Рефлексия Задача: проанализировать процесс собственной образовательной деятельности. |
Беседа, поощрение. |
Воспитатель приглашает детей встать в круг. Молодцы, ребята, сколько ёлочек вокруг! Да вы такие же волшебники, как и наша Природа! Вы трудились вместе с Природой, чтобы менялись времена года. Гному всё очень понравилось и он говорит вам большое спасибо за то, что с вашей помощью узнал обо всех временах года. Что вам больше всего понравилось делать для гнома? А какое время года ваше любимое? |
Дети слушают, отвечают на вопросы воспитателя. |
Дети совместными усилиями проанализировали процесс собственной образовательной деятельности. |
|
4. Открытость Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Беседа.
|
Ребята, гном оставил коробку, в которой лежат различные схемы, у кого есть желание тот может выложить их. А наше занятие подошло к концу. |
Дети слушают, отвечают на вопросы воспитателя. |
Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 087 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сергеева Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.