- 05.12.2020
- 164
- 0
ПЛАН УРОКА №3
|
Тема урока: «Формы поверхности суши. Равнины. Горы». |
Школа: Восточненская средняя общеобразовательная школа |
||||||||||||||||||||||
|
Дата: 19.09.2016 |
ФИО учителя: Сарина Галина Борисовна |
||||||||||||||||||||||
|
КЛАСС: 4 «Б» |
Количество присутствующих: 11 |
Количество отсутствующих: |
|||||||||||||||||||||
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке |
Знать обозначение на географической карте различных форм поверхности суши. |
||||||||||||||||||||||
|
Цели обучения |
Все учащиеся: |
||||||||||||||||||||||
|
смогут найти на географической карте Казахстана территории с различной поверхностью. |
|||||||||||||||||||||||
|
Большинство учащихся: |
|||||||||||||||||||||||
|
сравнят обозначения и основные отличия различных поверхностей суши. |
|||||||||||||||||||||||
|
Некоторые учащиеся: |
|||||||||||||||||||||||
|
предложат использование горной и холмистой местности людьми. |
|||||||||||||||||||||||
|
Ключевые слова |
равнины, горы. |
||||||||||||||||||||||
|
Предыдущее обучение |
Знать правила построения географической карты и методы ориентирования. |
||||||||||||||||||||||
|
План |
|||||||||||||||||||||||
|
Планируемые сроки |
Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями) |
Ресурсы |
|||||||||||||||||||||
|
Начало урока Стадия вызов |
1.Психологический настрой. Педагог. «Паутинка-разминка» или блиц-опрос, используя мяч: «Винегрет» – вопросы из разных областей знаний, например: - За сколькими зайцами нельзя угнаться? (За двумя.) - Какая нога собаке ни к чему? (Пятая.) - Золотое колесо в синем небе? (Солнце.) - Сколько букв в русском алфавите? (33) - Назовите три последние буквы алфавита. (Э, ю, я.) - Какой сегодня день? (число, день недели.) 2. Проверка домашнего задания. У: предлагает учащимся несколько картинок с признаками различных сторон горизонта (не из учебника). Работа проводится в группах. Тестовое задание для проверки текстового материала. (Вопросы высокого и низкого порядка). 1) Карта, на которой изображена поверхность земли, называется_____________________________________. 2) Для того чтобы нанести на карту реальные предметы, применяют _____________________________________. 3) Определение направления по отношению к сторонам горизонта называется ___________________________. 4) Без компаса стороны горизонта можно определить до ________________________________________________. 5) В какой части нашей страны находится Астана, Алматы? (На юго-западе) 3. Актуализация опорных знаний, умений и навыков. - Рассмотрите карту Казахстана, мы с вами уже определили, что различные территории обозначаются разными цветами. Определите территории с каким цветом на карте Казахстана больше и что это означает. «Проблемный вопрос». Что было бы, если все карты были нарисованы одним цветом? Выслушать все предложения детей. Подвести итог. - Значит, обозначение на карте различных поверхностей суши имеет большое практическое значение. ФО. За правильный ответ учащиеся получают жетон. |
Стикеры, ручки, карандаши, карточки для работы в группах. |
|||||||||||||||||||||
|
Середина урока Стадия осмысления |
4. Работа над новой темой. У: Сообщение темы и цели урока. Работа по учебнику. Чтение первого абзаца беседы о прочитанном. (Чтение с пометкой.) Равнины-1 группа. Чтение информации в рамочке. Учащиеся составляют таблицу и по ходу чтения заполняют её. Заголовок в тетрадях. Равнины.
Группа учащихся читают текст самостоятельно и по ходу чтения кратко заносят важные сведения о равнинах. Время на работу 5-7 мин. Обсуждение полученной информации. Вопросы (тонкие и толстые). 1)Что нового вы узнали о плоских равнинах? 2)Чем холмистые равнины отличаются от плоских? 3)Почему Прикаспийская территория называется низменностью? 4)Какой ущерб народному хозяйству наносят овраги и балки? Чтение дополнительной информации про горы. Работа по учебнику. Горы-2 группа. В процессе чтения информации про горы дети вносят её в таблицу. Дети чертят таблицу в тетрадях. Категории определяет учитель и записывает на доске.
По ходу чтения группа учащихся заносят информацию в таблицу в раздел «Комментарии». Время на работу 5-7 мин. Обсуждение, подведение итога этой работы. Самооценивание «Светофор». Вопросы (тонкие и толстые). 1) Что в переводе с казахского означает слово «тау»? 2) Какие растения произрастают в горах? 3) Как люди используют горную местность? Взаимооценивания: «Устный комментарий» две звезды, одно пожелание. |
Учебник, дневник наблюдений, компас, контурные карты, рабочая тетрадь, бумага, фломастеры. |
|||||||||||||||||||||
|
Конец урока Стадия рефлексия |
6. Рефлексия. Взаимооценивание «Кулак и пять пальцев». Достигли ли мы целей урока? Какое задание вам понравилось? Почему? Какие трудности вы испытывали при выполнении заданий? Как нужно справляться с ними в будущем? Лучики солнца. Детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют лучики.
7. Домашнее задание. Прочитать текст, ответить на вопросы в учебнике. Нарисовать поверхность своего края. |
|
|||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сурина Тамара Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.