Календарно-тематическое планирование уроков математики 1 класс

№ п/п

      Тема урока

     дата

                Планирование результатов обучения

Домашнее задание

                   Предметные результаты

Метапредметные результаты

кэс

Контролируемый элемент содержания

КПУ

Проверяемые умения

1

Счет предметов. Название чисел в порядке их следования при счёте. Присчитывание и отсчитывание по одному из множества предметов

1.1

Счёт предметов

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

2

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: «вверху», «внизу», «выше», «ниже»«перед», «за», «между», «рядом», «ближе.

1.5.2

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

4.1

Характеризовать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:  уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству;

Личностные:

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

3

Временные пред-ставления: «сначала», «до», «потом», «после», «раньше», «позже».

1.5.2

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

4.1

Характеризовать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные:  осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия;  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные:

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

4

Сравнение предметов по размеру (больше- меньше, короче- длиннее) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

1.1.4

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные:

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

5

Сравнение двух групп предметов.  Отношения: «больше, меньше, столько же»

1.5.1

Геометрические фигуры

4.1

Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.

Личностные:

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

6

Направления движения: «слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх»

1.5.2

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

4.1

Характеризовать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:  уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству;

Личностные:

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

7

Проверочная Работа по теме: «Счет предметов. Сравнение групп предметов. Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел»

1.5.1

1.5.2

Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

4.1

Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Личностные:

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

8

Понятия: много и один. Письмо цифры 1.  Соотнесение цифры и числа

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;  оказывать в сотрудничестве

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9

Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Образование числа 2

1.1.1

1.1.4

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2.

Познавательные:  ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

10

Число 3. Письмо цифры 3. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1из числа, следующего за данным при счете.

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

11

Знаки +, –, =.  Математические термины: «прибавить», «вычесть», «получится».

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

1.2

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз)

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в  использовании элементов математической символики.

Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

12

Число 4. Письмо цифры 4. Состав чисел 2, 3, 4.

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13

 Понятия:  длиннее, короче, одинаковые по  длине. Сравнение длин предметов.

1.2.1

1.1.1

Сравнение и упорядочение величин.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные:

оценка на глаз длины предметов,

накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные:  осуществлять подведение под понятия  на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков,

нализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14

Число 5. Письмо цифры 5. Последовательность и обозначение чисел от 1 до 5.

1.2.1

1.1.1

Сравнение и упорядочение величин.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные:

оценка на глаз длины предметов,

накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные:  осуществлять подведение под понятия  на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков,

нализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

15

Числа от 1 до 5. Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

1.1.1

1.1.4

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Личностные:

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

16

Сложение и вычитание в пределах 5на основе состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

1.2.1

1.1.1

Сравнение и упорядочение величин.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные:

оценка на глаз длины предметов,

накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные:  осуществлять подведение под понятия  на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков,

нализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

17

Точка. Линии: кривая, прямая. Луч. Отрезок.  Ломаная..

1.5.3

Распознавание и изображениегеометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

18

Ломаная линия. Звенья ломаной, вершины ломаной.  Отличие ломаной от других видов линий.

1.5.3

Распознавание и изображениегеометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19

Пр.р. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями). Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

1.5.3

Распознавание и изображениегеометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20

 Равенство, неравенство. Чтение неравенств. Сравнение чисел. Запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<». Составление равенств и неравенств

1.1.4

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

21

Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника, название многоугольников.

1.5.3

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

22

Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Место чисел 6,7 в натуральном ряду. Пр.р Построение многоугольников

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие  (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания).

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23

Письмо цифры 7. Состав чисел 6,7 Называние чисел в порядке их следования при счете

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие  (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания).

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24

Числа 8,9.  Письмо цифры 8. Сложение и вычитание чисел в пределах 9

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

25

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.  Состав чисел 8,9

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения  задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

26

Число 10. Запись числа 10. Состав числа 10. Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10.

1.1.1

1.3.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие

 связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

27

Числа от 1 до 10. Состав чисел. Сложение и вычитание в пределах первого десятка. Решение нестандартных задач.

1.1.1

1.3.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие

 связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

28

Единицы длины. Сантиметр. Пр.р. «Измерение отрезков в сантиметрах. Сравнение отрезков различной длины»

1.5.4

1.6.2

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

4.3

5.1

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник);

Измерять длину отрезка

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную:  разрешать житейские  ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

29

Понятия «увеличить на..», «уменьшить на…».

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

1.2

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз)

Регулятивные: выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов.

Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Личностные:

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30

Число 0.  Его получение и обозначение. Письмо цифры 0. Прибавление и вычитание нуля.

1.1.1

1.3.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона;

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

31

Обобщение по теме: «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация»

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные:

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

32

Сложение и вычитание   вида а±1. Составление таблицы а±1

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные:

Формирование социальной роли ученика,

положительного отношения

к учению.

33

Сложение и вычитание вида а+1+1, а-1-1.

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные:

Работать по предложенному учителем плану.

Познавательные:

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Отвечать на вопросы учителя. находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

34

Сложение и вычитание вида: а ± 2.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

35

Названия компонентов и результатов действия сложения. Слагаемые. Сумма. Их использование при чтении и записи числовых выражений.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика».

36

Знакомство с задачей. Части задачи: условие и вопрос.  Составление плана решения задачи.

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью, координировать  и принимать различные  позиции во  взаимодействии.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

37

 Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью, координировать  и принимать различные  позиции во  взаимодействии.

Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя

38

Составление и заучивание таблиц а ± 2.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

39

Присчитывание и отсчитывание по 2. Запись числовых равенств.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации  (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

40

Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные:  составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика».

41

Решение нестандартных  задач. Урок - обобщение: что узнали, чему научились.

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

42

Сложение и вычитание вида

а ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

43

Прибавление и вычитание числа 3

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика».

44

Отрезок. Сравнение  длин отрезков.

1.6.2

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

5.1

Измерять длину отрезка

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

находить средства и способы её осуществления.

Прогнозировать результат действий.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты:

находить общее и различие.

Коммуникативные:

Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика».

45

Составление и заучивание таблиц а ± 3.

1.3.2

1.4.4

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

2.2

3.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1);

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач,

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

46

Моделирование с помощью предметов, рисунков. Решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные:

Оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Коммуникативные:

Сотрудничать с

товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

47

Составление задач на сложение и вычитание. Дополнение условия задачи недостающими данными или вопросом.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные:

Оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Коммуникативные:

Сотрудничать с

товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

48

Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач,

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

49

Решение примеров на сложение и вычитание на основе знания состава чисел.

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом  конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

50

 Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач,

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

51

 Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач,

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

52

Выполнение простейших геометрических построений. Сравнение групп предметов.

1.5.4

1.1.4

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

4.2

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг),

использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

53

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до  10»

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

54

Составление числовых равенств и неравенств.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

55

Решение задач в одно действие  на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

56

Решение задач в одно действие  на уменьшение числа на несколько единиц.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные:

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные:

Устанавливать причинно – следственные  связи, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные:

Сотрудничать при выполнении и проверке заданий.

Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя.

57

Сложение и вычитание вида

 а ± 4. Решение примеров с окошками.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные:

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

Познавательные:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.

Коммуникативные:

Осуществлять

взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

58

Решение задач на  разностное сравнение. Составление задач по рисункам.

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»..

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

59

Решение задач на разностное сравнение чисел.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика».

60

Составление и заучивание таблиц а ± 4. Решение задач изученных видов.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

61

Решение задач на разностное сравнение чисел. Прием прибавления по частям.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

62

Переместительное свойство сложения. Составление числовых выражений.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решение задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика».

63

Применение  переместительного свойства сложения

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

64

Составление таблиц для случаев вида:а + 5, 6, 7, 8, 9.

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию.

Коммуникативные: строить последовательность для партнера  высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

65

Урок –закрепления. Состав чисел в пределах 10.

1.3.2

1.4.4

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

2.3

3.2

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

66

 Выполнение сложения и вычитания  в пределах 10.

1.3.2

1.7.7

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

67

Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного. Решение задач изученных видов

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные:

Оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Коммникативные:

Сотрудничать с

товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

68

Решение нестандартных задач

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

69

 Состав чисел первого десятка. Что узнали, чему научились.

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные:

Оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Коммникативные:

Сотрудничать с

товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

70

Называние компонентов сложения. Применение переместительного свойства сложения на практике.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные:

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: Концентрация воли для преодоления интеллектуаль-ных затруднений.

71

Связь между суммой и слагаемыми. Решение примеров, основываясь на знании состава чисел. Решение задач изученных видов.

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

72

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование математической терминологии при составлении и чтении выражений.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

73

 Приёмы вычитания в случаях вида: 6 – а , 7 – а

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика».

74

 Приёмы вычитания в случаях вида: 6 – а , 7 – а. решение задач изученных видов.

1.3.2

1.5.4

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

2.4

4.3

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

75

 Вычитание вида: 8 – а, 9 – а.

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

76

Закрепление приема вычислений вида8-а,9-а. Решение задач на разностное сравнение

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные:

Работать по предложенному учителем плану.

Познавательные:

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Отвечать на вопросы учителя. находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные: Концентрация воли для преодоления интеллектуаль-ных затруднений.

77

Выполнение вычислений вида 10 – а

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с заданным эталоном.

Познавательные:

Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать

умозаключения.

Коммуникативные:

Уметь работать в паре.

Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

78

Выполнение вычислений вида 10 – а. Нахождение неизвестных компонентов сложения.

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с заданным эталоном.

Познавательные:

Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать

умозаключения.

Коммуникативные:

Уметь работать в паре.

Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

79

 Единицы массы. Килограмм. Сравнение предметов по массе.

1.2.2

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

80

 Единицы объема. Литр. Сравнение сосудов по вместимости.

1.2.2

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические  средства.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

81

Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10»

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

82

Названия и последо-вательность чисел от 11 до 20.

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Счёт предметов

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика».

83

Образование чисел  второго десятка.

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Счёт предметов

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Личнотсные: Мотивация учебной деятельности.

84

Запись и чтение чисел от 11 до 20. Сравнение чисел в пределах 20.

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Счёт предметов

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

85

Единицы измерения  дли-ны. Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

1.2.3

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

86

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел (10 +7, 17-7, 17-10).

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

87

Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых.

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона

1.1

Счёт предметов

Регулятивные:

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя

88

Решение нестандартных задач.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.2

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные:

Оценивать себя, границы своего знания и незнания.

Коммуникативные:

Сотрудничать с

товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные: Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

89

Урок-закрепление. Что узнали, чему научились

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Счёт предметов

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

90

Проверочная работа по теме: «Нумерация чисел от 11 до 20»

1.1.1

1.1.4

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

1.1

Счёт предметов

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

91

 Работа над ошибками. Построение отрезков заданной длины. Измерение отрезков.

1.3.1

1.5.4

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

2.2

5.1

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Измерять длину отрезка

Регулятивные:

Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные:

Устанавливать причинно – следственные  связи, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные:

Сотрудничать при выполнении и проверке заданий.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

92

Подготовка к введению задач в два действия.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

93

Подготовка к введению задач в два действия.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

94

 Составные задачи.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

95

Решение  составных задач.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

96

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

97

Сложение  однозначных чисел с переходом через десяток вида а+2, а+3

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

98

Сложение  однозначных чисел с переходом через десяток вида а+4.

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Личностсные: Принятие образа «хорошего ученика».

99

Сложение  однозначных чисел с переходом через десяток вида а+5

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностсные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

100

Сложение  однозначных чисел с переходом через десяток вида а+6

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

101

Сложение  однозначных чисел с переходом через десяток вида а+7

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика».

102

Сложение  однозначных чисел с переходом через десяток вида а+8, а+9

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.4

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

103

 Составление таблицы сложения однозначных чисел с переходом через 10.

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

Регулятивные: составлять план и  последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

104

 Применение таблицы сложения однозначных чисел с переходом через 10.

1.1.4

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1.1

Счёт предметов

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

105

Решение нестандартных задач

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

106

Итоговая комплексная работа

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

107

 Что узнали, чему научились. Решение  составных задач.

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личнотсные: Мотивация учебной деятельности.

108

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

109

Вычитание вида 11–а.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

110

Вычитание вида 12 –а.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика».

111

Вычитание вида 13 –а.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить монологические высказывания.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

112

Вычитание вида 14 –а.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

113

Вычитание вида 15 –а.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: Мотивация учебной деятельности.

114

Вычитание вида 16 –а.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Личностные: Принятие образа «хорошего ученика».

115

Вычитание вида 17 –а, 18 –а.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности  при решении проблем.

Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Личностоные: Мотивация учебной деятельности.

116

Закрепление. Решение примеров на вычитание с переходом через 10.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные:

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

117

 Что узнали, чему научились.

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

2.2

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Регулятивные:

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное).

Личностные: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

118

 Административная контрольная работа

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личнотсные: Мотивация учебной деятельности.

119

Наши проекты «Математика вокруг нас»

1.1.1

1.3.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие

 связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

120

Решение нестандартных задач

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

3.1

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личнотсные: Мотивация учебной деятельности.

121

Что узнали, чему научились в первом классе.

1.1.1

1.3.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие

 связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные:

Мотивация учебной деятельности.

122